大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程模塊設(shè)計(jì)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究

秦藝芳 鄧立治 鄧張升

[摘 要]不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)基礎(chǔ)和有效途徑。商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示是商業(yè)計(jì)劃書(shū)制作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程是鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和溝通能力的重要課程。該研究提出了大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示思路與PPT制作、演示的目標(biāo)觀眾需求、演示流程和演示溝通這四個(gè)模塊，并對(duì)大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，以期為大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)演示實(shí)踐提供科學(xué)的借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示；課程模塊；教學(xué)方案

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）07-0014-03

○、引言

世界第三次工業(yè)革命的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，自主創(chuàng)新日益成為國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生屬于最具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)激情的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育改革需要面對(duì)的緊迫課題。高校創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色。教育部《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課并納入學(xué)分管理。我國(guó)很多高校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量有限，且大多數(shù)都直接套用經(jīng)管課程，并沒(méi)有依據(jù)創(chuàng)業(yè)的特色、實(shí)踐而有針對(duì)性地設(shè)置課程。

目前，創(chuàng)業(yè)管理課程主要側(cè)重于教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)獲取、市場(chǎng)預(yù)測(cè)等最基本的理論知識(shí)，而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，幾乎所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)遇到商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的問(wèn)題（無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯等重要環(huán)節(jié)，還是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中尋找風(fēng)險(xiǎn)投資，或者是公司上市之前關(guān)鍵的路演環(huán)節(jié)）。商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示主要是向諸如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽評(píng)委、風(fēng)險(xiǎn)投資者、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家、潛在客戶(hù)、企業(yè)員工、股東合伙人等利益相關(guān)者演示商業(yè)計(jì)劃書(shū)，其主要目的在于對(duì)現(xiàn)存企業(yè)或擬創(chuàng)建的企業(yè)進(jìn)行宣傳，傳播理念，說(shuō)服他人，獲得認(rèn)同，以最終獲得企業(yè)啟動(dòng)資金或企業(yè)發(fā)展資金。可以這么說(shuō)，對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示成功與否，是決定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能否獲取外部資金支持和認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的概念

商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示是指把靜態(tài)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)文檔制作成可視化文檔（如PPT、活動(dòng)掛圖、視頻等），并通過(guò)演說(shuō)者充滿(mǎn)信息含量和感染力的展示，把復(fù)雜的問(wèn)題變得通俗易懂，旨在引起共鳴，給人留下更為深刻的印象，從而使目標(biāo)觀眾受到觸動(dòng)、接受觀點(diǎn)，并進(jìn)入下一步的深入溝通和合作的過(guò)程。該過(guò)程涉及眾多環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題，比如商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的一般邏輯、演示過(guò)程設(shè)計(jì)和溝通交流等。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的相關(guān)研究和課程設(shè)計(jì)較少，還沒(méi)有普及開(kāi)來(lái)。

大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示是一項(xiàng)全新的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，與一般的教學(xué)實(shí)踐有所不同：它與傳統(tǒng)單一課程的實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目不同，而是一項(xiàng)綜合性、覆蓋多門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同，學(xué)生在商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示中，可以在完成規(guī)定動(dòng)作的前提下按照自己的興趣愛(ài)好和意愿找尋機(jī)會(huì)、整合資源；與單一專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練不同，商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示從多角度展現(xiàn)和考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)；與技能大賽等競(jìng)技項(xiàng)目不同，商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示為學(xué)生提供了真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境；與盲目的演示不同，商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示前期有篩選，中期有指導(dǎo)，后期有延續(xù)；與學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)不同，商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程中指導(dǎo)教師、企業(yè)家專(zhuān)家會(huì)為學(xué)生提供全程輔導(dǎo)，給學(xué)生提供參考意見(jiàn)。商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示具備這樣的特征：對(duì)接學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)行業(yè)，幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供演練的機(jī)會(huì)，為企業(yè)了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供平臺(tái)同時(shí)又注重創(chuàng)業(yè)心理教育。總的說(shuō)來(lái)，它是一項(xiàng)更為綜合、有一定自由度、以現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)為基礎(chǔ)的演示實(shí)踐活動(dòng)。

二、大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程的四個(gè)模塊設(shè)計(jì)

演示能力是大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的職業(yè)技能，是個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。演示能力不是單一的能力，應(yīng)包括多種層面的素質(zhì)和能力，如可視化文檔制作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力和應(yīng)變能力等，這些素質(zhì)與能力是可以通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐以及反復(fù)練習(xí)得到顯著提升的。大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示則是演示能力提升的有效路徑，大學(xué)生通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示既能訓(xùn)練演示PPT的制作和講解能力，也能鍛煉把握商業(yè)計(jì)劃書(shū)闡述邏輯和核心思路的能力?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示進(jìn)行研究，可以不斷提升其商業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、演示表達(dá)能力和溝通交流能力。

目前，大學(xué)生演示商業(yè)計(jì)劃書(shū)的場(chǎng)景多為以下四種：商業(yè)計(jì)劃書(shū)制作課程演示、本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演示、創(chuàng)業(yè)大賽演示和實(shí)際創(chuàng)業(yè)演示。筆者十幾年來(lái)通過(guò)對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)課程和創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)要想成功完成一個(gè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程不僅僅是做好PPT和照本宣科講解那么簡(jiǎn)單。大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示其實(shí)包括了四個(gè)密不可分的重要環(huán)節(jié)，即商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示思路與PPT制作、演示的目標(biāo)觀眾需求、演示流程和演示溝通。如下圖所示。

（一）演示目標(biāo)觀眾需求研究

在整個(gè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示過(guò)程中，對(duì)目標(biāo)觀眾的需求把握是演示的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。該模塊的目標(biāo)是幫助大學(xué)生了解不同背景的評(píng)價(jià)者的需求和關(guān)注點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，這些目標(biāo)觀眾或評(píng)委包括投資人、大學(xué)教師、企業(yè)家等，他們關(guān)注的重點(diǎn)都有所不同：大學(xué)教師更加關(guān)注商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的邏輯、表達(dá)現(xiàn)場(chǎng)效果、PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)和美觀性等，投資者更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)核心、資源匹配、投資回報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)性等，而企業(yè)家更加關(guān)注項(xiàng)目的可行性和實(shí)踐性等。因此，需要了解不同評(píng)價(jià)者的心理模型、文化背景、知識(shí)構(gòu)架、情緒變化、評(píng)價(jià)特點(diǎn)、行動(dòng)偏好等，充分考慮商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示內(nèi)容、風(fēng)格和演說(shuō)的著力點(diǎn)，在眾多的評(píng)判風(fēng)格中找準(zhǔn)關(guān)鍵核心的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、核心需求，就能在撲朔迷離的評(píng)價(jià)中找到自己獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）演示思路與PPT制作研究

該模塊設(shè)置的目的是讓大學(xué)生了解制作商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示PPT的邏輯思路。商業(yè)計(jì)劃書(shū)一般都有導(dǎo)入、產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)力、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)分析和團(tuán)隊(duì)展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，不同的商業(yè)計(jì)劃書(shū)可以根據(jù)產(chǎn)品或服務(wù)的不同，詳略得當(dāng)?shù)亟榻B商業(yè)計(jì)劃書(shū)的核心內(nèi)容。此外，商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示需要依靠可視化工具如幻燈片、活動(dòng)掛圖、視頻等，在大多數(shù)場(chǎng)合以幻燈片為主。使用不同可視化工具的場(chǎng)合、效果、制作方法和注意事項(xiàng)，側(cè)重演示幻燈片的制作和美化。其中包括內(nèi)容分層與設(shè)計(jì)、幻燈片構(gòu)圖組織與模板設(shè)計(jì)、顏色背景文字的選擇與處理、圖片表格的應(yīng)用與美化等，旨在完成信息傳遞并將故事敘事法巧妙融入幻燈片，以彰顯表現(xiàn)力，為完成演示奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）演示流程研究

對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程的把握能力體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，演示過(guò)程一般包括入場(chǎng)、PPT講解、評(píng)委溝通和出場(chǎng)這四個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，比如入場(chǎng)環(huán)節(jié)需要演示團(tuán)隊(duì)成員快速進(jìn)入角色，調(diào)試好演示的內(nèi)容，以飽滿(mǎn)的精神面對(duì)觀眾和評(píng)委。PPT講解需要大學(xué)生掌握講解的技巧和策略，學(xué)會(huì)在講解中運(yùn)用故事構(gòu)架邏輯和組織語(yǔ)言，巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、形象以及身體語(yǔ)言，使聽(tīng)眾和評(píng)委獲得參與感，既讓聽(tīng)眾和評(píng)委有效接收信息，又能有效控制場(chǎng)面，增加演示過(guò)程的感染力和說(shuō)服力，改變觀眾和評(píng)委的思維，接受講解者的觀點(diǎn)，取得滿(mǎn)意的效果。在與評(píng)委溝通的過(guò)程中需要把握尺度，做到有理有節(jié)有據(jù)。此外，應(yīng)該安靜有序地退場(chǎng)，退場(chǎng)沒(méi)有完成也就意味著整個(gè)演示過(guò)程沒(méi)有完成。

（四）演示溝通研究

與目標(biāo)觀眾和評(píng)委的互動(dòng)交流也是演示成功的必備環(huán)節(jié)。該模塊需要大學(xué)生掌握溝通的策略和技巧，針對(duì)不同類(lèi)型的觀眾和評(píng)委做到有的放矢，切中提問(wèn)者的內(nèi)心關(guān)注點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)分問(wèn)題類(lèi)型，并提供有效的應(yīng)對(duì)方案以及回答思路，為演示的效果加分。大部分的評(píng)委問(wèn)題離不開(kāi)產(chǎn)品、戰(zhàn)略、團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷(xiāo)、投資、風(fēng)險(xiǎn)等方面，但是有些問(wèn)題會(huì)比較隱蔽，也會(huì)結(jié)合評(píng)委自身的經(jīng)歷或是選手的事情進(jìn)行追問(wèn)，選手不管遇到什么樣的問(wèn)題，如能淡定從容、邏輯清晰、思維縝密外加一些適度的幽默風(fēng)趣將會(huì)得到加分。此外，大學(xué)生在商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程中非常容易犯一個(gè)主觀性錯(cuò)誤，那就是把觀眾和評(píng)委當(dāng)作考官，這就會(huì)使自己倍感緊張，也容易把自己和觀眾、評(píng)委對(duì)立起來(lái)，影響溝通的效果。最有效的溝通場(chǎng)景應(yīng)該是把觀眾和評(píng)委當(dāng)作商業(yè)計(jì)劃書(shū)的建議者和支持者，在溝通過(guò)程中將他們當(dāng)作最好的朋友和咨詢(xún)對(duì)象，這樣既能有效溝通信息，也能讓觀眾和評(píng)委感受到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)心的強(qiáng)大。

以上四個(gè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示過(guò)程相輔相成，分階段、分層次地構(gòu)成了整個(gè)大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程的整體框架。這個(gè)課程設(shè)計(jì)既需要有豐富的理論支撐，也要有大量的演示案例供大學(xué)生學(xué)習(xí)和研討，最好能提供成熟的商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示資料給大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練，從而切實(shí)提升大學(xué)生對(duì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程的掌握能力，使其找到切合自己創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際的演示風(fēng)格，助推其為創(chuàng)業(yè)成功邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

三、大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程以高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，不斷完善商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的四個(gè)教學(xué)模塊，從而有效提升大學(xué)生的商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示能力。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中需要重視處理好案例搜集、調(diào)研訪談以及實(shí)踐模擬這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）案例的搜集、整理和教學(xué)應(yīng)用

大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃演示是一門(mén)頗具實(shí)踐性的課程，需要有大量的商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示幻燈片以及視頻材料作為教學(xué)基礎(chǔ)。因此，可以收集創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演示以及實(shí)踐中創(chuàng)業(yè)公司路演和融資所采用的演示幻燈片實(shí)例，把案例進(jìn)行整理、提煉和總結(jié)，形成商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示案例集，選擇運(yùn)用到大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程的各個(gè)模塊中，并加以對(duì)比分析、研討，使整個(gè)課程既有理論指導(dǎo)也有豐富的案例基礎(chǔ)，以達(dá)到理想的課程教學(xué)效果。

（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)投資人的調(diào)研和訪談

教師在課程設(shè)計(jì)中，可以對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和風(fēng)險(xiǎn)投資人進(jìn)行調(diào)研和深入訪談，研究分析創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，豐富課程的案例和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在和風(fēng)險(xiǎn)投資者進(jìn)行溝通后，可以選取評(píng)價(jià)較高的商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示方案作為演示模板，總結(jié)出一套適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演示的方法論，既可用于課堂分享，也可以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。演示實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)在演示和溝通環(huán)節(jié)受到僅有的5-10分鐘的限制，氛圍較為緊張，表達(dá)會(huì)有不充分甚至詞不達(dá)意的時(shí)候，評(píng)委根據(jù)這十來(lái)分鐘的印象來(lái)打分也有可能錯(cuò)殺不少項(xiàng)目，通過(guò)事后的復(fù)盤(pán)甚至?xí)寛F(tuán)隊(duì)和評(píng)委再次進(jìn)行場(chǎng)下溝通、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣的補(bǔ)充能讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)步很大，應(yīng)該把這些經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)當(dāng)中。

（三）實(shí)踐應(yīng)用和模擬體驗(yàn)

大學(xué)生參與商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示的實(shí)踐主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽完成，每年國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要是由團(tuán)中央組織舉辦的“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽和教育部組織的“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。高校教師可以在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，理論結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)大學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示過(guò)程，不斷提升大學(xué)生的演示能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)安排，選取不同規(guī)模的場(chǎng)地和觀眾進(jìn)行模擬訓(xùn)練，在十來(lái)名觀眾的眾創(chuàng)空間或者在兩三百人的大教室、場(chǎng)館進(jìn)行訓(xùn)練，場(chǎng)地越大對(duì)學(xué)生的場(chǎng)面掌控能力、信心要求越高，越能鍛煉人。每年的全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽都是在高校的體育館比賽，學(xué)生對(duì)于來(lái)自全國(guó)各地上千人的現(xiàn)場(chǎng)氣氛的把握能力很影響投資者的決定。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不僅有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自信品質(zhì)，也有助于其創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。此外，邀請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資者、產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家或高校教師現(xiàn)場(chǎng)模擬商業(yè)計(jì)劃書(shū)的演示環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)演示團(tuán)隊(duì)在演示過(guò)程中的熱情，并能迅速獲得意見(jiàn)反饋和水平提升。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程，是有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的重要課程。要普遍開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，付諸實(shí)踐，把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為就業(yè)指導(dǎo)課的重要內(nèi)容，設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必選課。目前，高校創(chuàng)業(yè)課程中很少有類(lèi)似課程，本文通過(guò)歸納和總結(jié)提出大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示思路和PPT制作、演示的目標(biāo)觀眾需求、演示流程和演示溝通四個(gè)模塊，并對(duì)大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，期望本研究能為高校大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃書(shū)演示課程設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)演示實(shí)踐提供科學(xué)的借鑒。高校要全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策服務(wù)，以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦與管理、市場(chǎng)分析、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉占軍，張默，鄭立梅，等.創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析：以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育管理，2015（7）：107-111.

[2] 馮曉霞.如何進(jìn)行一次成功的路演[J].光彩，2016（11）：52-53.

[3] 陳萍.試論演講語(yǔ)言節(jié)奏[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（2）：123-126.

[4] 葉蔚.我國(guó)高校教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的制約因素及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟(jì)，2010（4）：132-134.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]