如何通過豎笛演奏提高學生創(chuàng)編能力

陳桂蘭

內容摘要：對學生進行豎笛教學，可以使學生具有準確的音高概念，并且可以培養(yǎng)學生對節(jié)奏感的穩(wěn)定掌握以及學習過程中擁有一定的自信心。下文具體通過三個方面的創(chuàng)作來闡述掌握對豎笛的演奏，可以對學生的創(chuàng)編能力進行提高；以及相應的實踐策略。具體的創(chuàng)作內容包括有：節(jié)奏和簡短曲調和簡短歌曲以及變奏曲。器樂教學是音樂課程的基礎內容和重要的組成部分。是使學生將學到的音樂知識進行具體的實踐，同時也是對學生的實踐力和創(chuàng)造力進行結合的重要體現(xiàn)。而豎笛作為音樂教程中的一項音樂工具，如今已經(jīng)被越來越多的人所關注與喜愛。因此，在音樂課堂上如何對豎笛樂器進行有效地教學，同時對學生的音樂創(chuàng)編能力起到引導和幫助的作用，已經(jīng)成為音樂教師考慮和探索的重要課題。

關鍵詞：豎笛教學 音高概念 創(chuàng)編能力 實踐策略 音樂創(chuàng)編

一.引言

如今的社會發(fā)展形勢，于基礎音樂教育的教學方式和教學價值而言，“創(chuàng)造”概念已經(jīng)被廣泛關注和重視；而且在音樂學習領域里，使音樂具有創(chuàng)造性已經(jīng)成為音樂新教程的重點培養(yǎng)與提升技能，并且已經(jīng)逐步被劃分為一項獨立的與新型的音樂學習領域。教育的主要目標是為了使學習的人員具有創(chuàng)新力，而不是對學習的內容進行簡單的復制操作而已，這也是瑞士心理學家皮亞杰一直堅信的真理。

眾所周知，音樂教育的本身就是需要想像力和創(chuàng)造力的，如果在教學過程中，教師可以有意識地對學生進行這方面的培養(yǎng)、引導、激發(fā)和能力提升，那么學生的創(chuàng)造力可以使學生完全對自身的音樂才能進行發(fā)揮。？豎笛樂器一直具有小巧便攜、簡單易學和經(jīng)濟實惠的特點而備受學生與教學老師的青睞。因此，對豎笛進行相關的教學研究已經(jīng)歷了較長一段時間了，而使用豎笛樂器讓學生行簡單的創(chuàng)編和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還需要不斷地改善教學方法和進步。

二.在教學過程中對學生創(chuàng)編能力的提高的有效措施

1.通過對歌曲的節(jié)奏和簡短曲調進行創(chuàng)作

興趣一直以來都是各項學習最好的老師。每個學生的音樂素質等級是不相同的，在曲譜的編寫方面也是需要一定的時間過程和存在一定的難點。因此，對于提高學生的創(chuàng)編能力來說，使學生在興趣的基礎上進行知識與想像力的創(chuàng)作，會更加有效。可以通過一些實際的歌曲，讓學生對原始的版本進行豎笛演奏后，對學生進行具體的引導，使學生嘗試進行創(chuàng)編節(jié)奏和和簡短的曲調，因為學習音樂的同學都具有一些音樂的基礎知識，讓學生依據(jù)自己的想法進行簡單地編制，如節(jié)奏上，一些高音的部分，可以適當放平穩(wěn)一些，把整個曲目的曲調進行整體下降，這樣，就對整個歌曲的節(jié)奏都進行了一些修改，然后讓學生進行分組，互相之間進行討論和建議等，最后進行演奏比賽，讓學生一起選取突出的作品進行分析和評價，從而激發(fā)學生的思考力和想像力。選擇的曲目可以結合學生當前的興趣，比如目前流行的歌曲和電視或廣告等，這樣容易激起學生的改編欲望。比如最近比較流行的《我相信》，歌曲是屬于勵志類型的，且歌曲的下段比較高音，可以讓學生嘗試進行思維發(fā)散對歌曲進行偏平平調的節(jié)奏創(chuàng)編，或者對一些曲譜進行簡短的曲調等，這首歌的創(chuàng)編版本比較多，也可以讓學生進行對比，汲取其中的優(yōu)勢。

2.創(chuàng)編一些簡短的歌曲，對創(chuàng)作過程具有思考力

美國心理學家瑪斯隆曾經(jīng)說過，教師需要培養(yǎng)學生具有一定的即興創(chuàng)作能力，因為隨時會出現(xiàn)一些比較新奇的事物或思想等。例如：《搖籃曲》這首歌曲的學習后面有一道課后練習：下面節(jié)奏中的時值有相等的嗎！如果將每四小節(jié)節(jié)奏組成一拍的話，節(jié)奏會是什么！教師首先需要讓學生在紙上進行編制節(jié)奏，然后再給學生針對二拍子和三拍子的編配規(guī)律進行復雜和指導，并且嘗試編制兩小節(jié)出來，給學生起到示范作用，然后讓學生自主進行節(jié)奏的創(chuàng)編。這個過程可以讓學生知道教師也是在嘗試創(chuàng)編的過程，同時結合教師的鼓勵，每個人都可以做到。而且在整個創(chuàng)作過程中，這種方式可以使學生具有自己的思考力；從而對歌曲的創(chuàng)編過程產(chǎn)生一定的興趣。

3.首先欣賞然后再對歌曲進行變奏

新《音樂課程標準》指明，音樂教育的核心主要是培養(yǎng)一定的審美觀，這也是人對自己生活的世界的一種情感體現(xiàn)。對音樂進行欣賞的過程是一種最直接的方式，因此，教師在學生教學課程里進行相關設置、進行有效地引導與培養(yǎng)等；比如，課程全程對一些曲目進行欣賞、評論和分析等。這個過程不僅可以對學生的音樂素質進行提升，而且還可以激發(fā)學生對自身的音樂創(chuàng)造能力全面發(fā)揮，從而在音樂道路上有更高的造詣。例如：讓學生欣賞《小星星變奏曲》，在欣賞的過程中，可以和學生一起對變奏曲的特點進行分析和研究，使學生認識和理解到，對曲目進行變奏就是把樂曲的一些節(jié)奏與旋律進行合理地改變。然后對學生進行獨立思考地訓練，讓學生分成小組，對曲目分別進行變奏，然后再綜合一起來進行最后的創(chuàng)編。整個過程，可以使學生對思維和想象進行充分地發(fā)揮，并且形成了良好的相互交流的學習氛圍。另外，分成小組的意義在于，每個人對拍子、情緒和風格等方面想表達的意思不同，可能一些是活潑歡快的，一些是舒緩自由的，一些又是澎湃洶涌的，而經(jīng)過討論可以使學生對作品加深理解的同時，還可以對作品的最合理創(chuàng)編進行積極思考和探索。

三.常規(guī)的演奏訓練中采用的有效方式

1.加強單音變節(jié)奏的練習

（1）在對豎笛進行低學段的創(chuàng)編過程時，學生的吹奏水平可能比較簡單，如只有較少的音：sol、la、si等。但為了使創(chuàng)編的曲目即有變化又能夠好聽，我們可以對學生進行單音變節(jié)奏的訓練方法。

（2）以一個音作為基礎，教師對這個基礎音進行不同節(jié)奏或短句的演奏，這個過程中讓學生認真聆聽或者模仿，在模仿練習與推敲的過程中，不僅可以鍛煉學生的視聽能力，而且還可以對學生的節(jié)奏型進行基本的鞏固，為以后的曲目創(chuàng)編打下良好的基礎。

2.對固定節(jié)奏進行不同音節(jié)的變換

教師對一些節(jié)奏型進行不同節(jié)奏短句式的組合模式，然后讓學生指定使用一個音進行吹奏和練習，對一個音熟練掌握后，可以將一個音進行增加至兩個音或三個音，或更多。這個過程從學生比較容易掌握的單音和節(jié)奏型著手，不僅可以使學生對音節(jié)的變換產(chǎn)生興趣，同時還可以提高學生的創(chuàng)作信心。這種由淺入深的教學方式，可以使學生通過每一次的練習與變化，對基本節(jié)奏型更加的理解和掌握。而且在練習過程中對于音的增加，因此對手指的靈活性和豎笛的吹奏方法等方面都更加的熟悉，那么，對豎笛樂器方面的演奏技巧也日益成熟，為以后的自主創(chuàng)編打下了基礎，比如：在演奏技巧可以減小相關的束縛力。

3.對小節(jié)數(shù)進行規(guī)定，從短小樂句方面逐步擴展

教師首先使學生對豎笛演奏具有一定的了解，如對音樂要素已經(jīng)基本地掌握了；那么就可以試著讓學生進行創(chuàng)編了，可以先從小旋律開始著手。比如：以1/3拍作為基礎節(jié)拍，首先創(chuàng)編2小節(jié)，在學生可以自由性地進行2小節(jié)吹奏以后，慢慢地增加至4小節(jié)或8小節(jié)等，使它形成具有旋律的短小樂句。

4.鼓勵學生關注身邊的事物，同時利用豎笛進行模仿

學生首次接觸豎笛樂器時，為了使學生對豎笛加深認識和了解，可以讓學生使用豎笛對生活中常見的一些聲音進行模仿，如汽鳴、動物叫聲、水開的聲音發(fā)、下雨聲、刮風聲或者一些情景劇里具有節(jié)奏感的聲音等，這個過程可以發(fā)揮學生的想像力，不僅增加學生樣對豎笛學習的興趣，同時可以激發(fā)學生的好奇心，從而培養(yǎng)學生聆聽身邊聲音的能力和習慣。

因為學生在音樂學習的過程中，即是一種情感表達與釋放的過程，而對音樂進行創(chuàng)作的來源大多都是來源于生活，因此，對生活抱以積極向上和認真的學習態(tài)度，是每一位樂器學習者必須具有的素養(yǎng)。

5.教師對學生作出正確的評價和引導

學生在進行創(chuàng)編的過程中，教師對學生給予的引導和評價能夠對學生以后的學習與創(chuàng)編具有激勵作用，同時也對學生今后的音樂發(fā)展具有重要的作用。另外，音樂需要一定的表現(xiàn)力，也是學生對音樂學科具有能力的重要體現(xiàn)，因此，教師需要鼓勵學生對自己的創(chuàng)編成果進行展示，同學之間和師生之間相互交流和學習，交流過程中需要對別人的優(yōu)勢進行汲取，同時將自我優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，并且對自己的思路和經(jīng)驗進行不斷地拓展。

四.結束語

對學生在課堂上進行豎笛器樂創(chuàng)編能力的教學和培養(yǎng)是一個長期且艱辛的過程，因此，教師需要把握好每一個教學環(huán)節(jié)，由淺入深循序漸進的教學方式，然后使學生不斷進行嘗試和反復練習與思考總結，才能使學生在以后的創(chuàng)編之路發(fā)展地更加順利。

參考文獻

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課題名稱：《小學豎笛教學與演奏結合的研究》，課題號：zc201611

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街中心小學）