項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

羅春紅

項(xiàng)目教學(xué)法是教師，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行信息的處理、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師以往是一部百科全書(shū)或一個(gè)提供學(xué)生需要的資料庫(kù)，教師成為了一個(gè)顧問(wèn)和向?qū)?。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中更容易學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能，還會(huì)培養(yǎng)與他人合作的精神，并且創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、選定教材中的項(xiàng)目主題

教師需要為學(xué)生制定一個(gè)難度適宜的活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和難易程度符合學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展水平和能力程度?；顒?dòng)過(guò)程具有可操作性和可執(zhí)行性。在教師設(shè)計(jì)好項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立搜查資料等進(jìn)行充分籌備，然后制定完成計(jì)劃。學(xué)生需要利用自己以往儲(chǔ)備的語(yǔ)文知識(shí)，將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與和項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的知識(shí)相結(jié)合，并且做好技能方面的準(zhǔn)備。

教師在制定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)要融入生活元素。比如在學(xué)習(xí)完一首律詩(shī)后，組織開(kāi)展有關(guān)堂聯(lián)鑒賞的項(xiàng)目活動(dòng)，目標(biāo)的設(shè)置不僅要有對(duì)聯(lián)的平仄、對(duì)仗、押韻等純語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，還可加入關(guān)于姓氏堂聯(lián)的典故來(lái)歷的鑒賞內(nèi)容。如此，學(xué)生才不會(huì)停留在學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的基本理論知識(shí)上，會(huì)進(jìn)一步深入研究，從身邊生活入手，在調(diào)查了解、交流討論等實(shí)踐中得到能力的提升，同時(shí)，也拓寬了視野，了解到對(duì)聯(lián)以外更多的內(nèi)容，熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化民俗等情感也得到了培養(yǎng)。通過(guò)這種方式習(xí)得的知識(shí)、獲得的情感不是被動(dòng)灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生在自己努力完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程中獲得的。

根據(jù)職校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，教師可以在高職階段的語(yǔ)文課上為學(xué)生制定一個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力。在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的應(yīng)聘口才、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的論辯口才為重點(diǎn)，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由只言片語(yǔ)到獨(dú)立成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話(huà)到辯論。這樣，經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，職中學(xué)生能做到“專(zhuān)心聽(tīng)清別人講話(huà)”，“充滿(mǎn)自信地交流”，“與人交談，態(tài)度從容”，從說(shuō)清楚完整的句子開(kāi)始到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語(yǔ)段和全篇，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下了一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

二、制訂有效的項(xiàng)目方案

在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是學(xué)生和教師都要發(fā)揮各自作用的過(guò)程。我們需要以學(xué)生為中心，將學(xué)生看成是一個(gè)完整的人、獨(dú)立的個(gè)體，是有能力去完成教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的有機(jī)體。教師要充分發(fā)揮其監(jiān)督者、指導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以方向上的指導(dǎo)和方法上的點(diǎn)撥。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體以及整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，我們需要根據(jù)每個(gè)小組成員的興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、擅長(zhǎng)技能、個(gè)人特長(zhǎng)等情況進(jìn)行分工，合理分配任務(wù)，使每個(gè)人都能各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)。同時(shí)，這種合理的分工，使每個(gè)人的任務(wù)也變得清晰明了，每個(gè)學(xué)生都知道在語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中自己應(yīng)該做什么。

在中職語(yǔ)文項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要進(jìn)行任務(wù)的分配，還需要選出一個(gè)核心人物，教師不可能在活動(dòng)過(guò)程中照顧到每一個(gè)個(gè)體。因此，這個(gè)選出來(lái)的人就發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，貫徹教師的意圖，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾，督促小組成員完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《我若為王》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“王”的意思，學(xué)生以小組的形式討論“王”的內(nèi)涵，從而可以充分地總結(jié)出課文的中心思想，可以充分地讓學(xué)生體會(huì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

首先，教師應(yīng)該跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，制定全新的教學(xué)模式，集中學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師教學(xué)在過(guò)程中應(yīng)該了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格特點(diǎn)等，以互補(bǔ)的形式分配小組，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時(shí)可以找出自身的不足，看到他人的優(yōu)點(diǎn)并加以改善。教師在分配小組時(shí)還應(yīng)該明確每名學(xué)生自身的任務(wù)，從而提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，做好自身的工作任務(wù)。最后，教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全方位監(jiān)控，以確保所制定的教學(xué)任務(wù)可有效有計(jì)劃有目的地完成下去。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演角色的形式實(shí)施項(xiàng)目，組織同學(xué)根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從各個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)，根據(jù)各個(gè)小組中學(xué)生不同的能力與性格特點(diǎn)明確分工，保證各個(gè)小組中的每一名學(xué)生都能參與其中，共同完成角色扮演任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作精神，并在項(xiàng)目完成的過(guò)程中使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《胡同文化》一課的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，根據(jù)地圖設(shè)計(jì)北京胡同游覽的路線圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體的思維能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、各個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果

各個(gè)小組分別選出一名口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行成果展示，其他小組可以對(duì)展示的這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師及時(shí)糾正學(xué)生在此過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有助于任務(wù)更好地完成教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，教師應(yīng)注意做好相關(guān)筆記，以便于后期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)估時(shí)，有幾種方式可以選擇：第一種是學(xué)生自己評(píng)估，自己根據(jù)成果進(jìn)行總結(jié)，給出總結(jié)報(bào)告；第二種是師生共同評(píng)估，師生就項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決的方法和學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為特征等共同討論、探討；第三種是學(xué)校專(zhuān)家評(píng)估，將學(xué)生所做出來(lái)的成果交給學(xué)校相關(guān)教師，讓教師做出評(píng)估。

在中職語(yǔ)文教材中，應(yīng)用文寫(xiě)作是其中的一部分內(nèi)容，它對(duì)中職學(xué)生將來(lái)的生活和工作都有一定的幫助。如學(xué)生畢業(yè)后在生活與工作中難免會(huì)與人發(fā)生資金來(lái)往，因此，借條的規(guī)范化寫(xiě)作是必不可少的語(yǔ)文基本功。因此，教師可以選擇借條寫(xiě)作實(shí)踐做為項(xiàng)目主題。寫(xiě)完后各自展示寫(xiě)作內(nèi)容，教師和其他小組學(xué)生給予一定的評(píng)價(jià)，并展示幾種標(biāo)準(zhǔn)格式及注意事項(xiàng)。此外，當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生，這樣才能更好地完成項(xiàng)目，才能真正地達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率，為今后中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者單位：廣東省興寧市技工學(xué)校（514500）