基于核心素養(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究

徐建峰

新課程改革作為我國(guó)獨(dú)具特色的教育改革體系，體現(xiàn)了我國(guó)文化傳承的內(nèi)涵，也促進(jìn)了教育的發(fā)展。語(yǔ)文課程改革明確提出了要在教學(xué)中注重語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中語(yǔ)文涉及到許多古詩(shī)詞，古詩(shī)詞具有獨(dú)特的文學(xué)審美和教育意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文課程改革的獨(dú)特功能，促使所有的高中學(xué)生都能在古詩(shī)詞教學(xué)中提升核心素養(yǎng)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、閱讀古詩(shī)詞，體會(huì)意境美

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是經(jīng)過專家學(xué)者精心挑選的，并且都是歷經(jīng)千百年而不衰的佳作。語(yǔ)文教材中的每一篇詩(shī)詞都是一幅生動(dòng)、形象的畫卷。高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過讀詩(shī)去體會(huì)文中的相關(guān)意境，以此來促使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到詩(shī)中有畫的審美效果。

如講《雨霖鈴》這首詞，上闋中的“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”充分展示了柳永以細(xì)膩的情緒刻畫與情人離別時(shí)的場(chǎng)景，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)閱讀去聯(lián)想相應(yīng)的場(chǎng)景，并以此體會(huì)作者所表達(dá)的離別情意。詩(shī)詞閱讀是學(xué)生貼近文章情境最直接的方式，高中語(yǔ)文教師一定要注重這種方式的運(yùn)用，在教學(xué)過程中邊誦讀邊體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，這樣可以在一定程度上幫助學(xué)生形成相應(yīng)的語(yǔ)感，從而有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)審美能力的提高。

在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師也要明白詩(shī)詞所表達(dá)的情感并不是靠一兩次閱讀就能體會(huì)到的，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間去慢慢品味文中的情境，這樣才能真正感受到古詩(shī)詞中各種微妙的情感變化。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀過程中教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣有助于學(xué)生快速地進(jìn)入文章情境中。

另外，語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些名家的朗讀音視頻，學(xué)生在伴有鮮明節(jié)奏感的韻律中就能更好地理解詩(shī)詞所表達(dá)的情感，這在一定程度上可以有效提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率，并且能夠加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生終身受用。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中古詩(shī)詞教學(xué)主要通過相應(yīng)的文章來加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中感受到古代文學(xué)作品的審美內(nèi)涵。可以說，古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值是其他教學(xué)內(nèi)容無法比擬的。由于古詩(shī)詞所具有的獨(dú)特意境和美感需要學(xué)生親身體會(huì)，因此，如何在古詩(shī)詞教學(xué)中提升學(xué)生的感悟能力，也就成為當(dāng)前許多高中語(yǔ)文教師思考的問題。

在如今的信息時(shí)代背景下，高中古詩(shī)詞教學(xué)的相關(guān)教師應(yīng)該充分、合理地使用各種信息媒體教學(xué)設(shè)備，以此來提高學(xué)生的感知能力?，F(xiàn)在，多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，在實(shí)際教學(xué)中通過將相關(guān)圖片、動(dòng)畫、文字等進(jìn)行有效整合，通過這些不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)境，可以促使學(xué)生能夠全身心地投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，從而更深刻地體會(huì)古詩(shī)詞所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞時(shí)，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)前將文中所描述的月夜江上壯麗秀美的情景利用信息技術(shù)和設(shè)備制作成小視頻，然后在實(shí)際教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)設(shè)備將相關(guān)視頻播放給學(xué)生觀看。通過這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地體會(huì)古代戰(zhàn)場(chǎng)、風(fēng)流人物的才略和氣度，

同時(shí)也能更好地表達(dá)出作者懷才不遇、功業(yè)未成的憤憤之情。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下不僅能更好理解古詩(shī)詞，而且能領(lǐng)悟到古詩(shī)詞中古人的文學(xué)素養(yǎng)。

三、講解古詩(shī)詞，健全學(xué)生人格

在高中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集關(guān)于文章的創(chuàng)作資料，學(xué)生只有掌握了文章創(chuàng)作背景以及相關(guān)資料，才能在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)更好地理解文章的內(nèi)涵。另外，學(xué)生在收集古詩(shī)詞相關(guān)資料的過程中也能不斷積累知識(shí)，并為自身的古詩(shī)詞鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞更多的是獲得一種思想情感方面的體驗(yàn)和升華，想要在古詩(shī)詞教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要時(shí)間的積累，以及教師與學(xué)生之間心靈的溝通和交融。

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞具有厚重高雅、富含情感的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中語(yǔ)文教師要注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來突破古詩(shī)詞解讀和鑒賞過程中時(shí)間流逝以及知識(shí)積累所帶來的隔膜。高中語(yǔ)文教師要積極與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，在古詩(shī)詞講解前通過合理的互動(dòng)交流，對(duì)課堂講解的各種情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。在此過程中教師要密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，并將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地與學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行融合，從而促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)追求人生經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值的過程。高中語(yǔ)文教材中所有的古詩(shī)詞都是作者生活經(jīng)驗(yàn)所得，也是作者對(duì)生活意義的感悟。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)建構(gòu)遷移至能力拓展，以此來促進(jìn)人格的健全。

綜上所述，古詩(shī)詞作為我國(guó)古代文化的重要內(nèi)容，也是民族文化的載體。在高中古詩(shī)詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)文章的意境、情感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，并在接受古代文人精神的洗禮后，促進(jìn)學(xué)生人格的健全。

作者單位：青海師范大學(xué)研究生部（810008）