初中閱讀教學(xué)中的漸進(jìn)式語言教學(xué)初探

潘道奎

語言教學(xué)是新課程下語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能正確理解、運(yùn)用語言是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng)，是時(shí)代和社會發(fā)展的需求。本文試圖以語言為立足點(diǎn)，以課堂閱讀教學(xué)為契機(jī)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，從理解語言、欣賞語言、品味語言、運(yùn)用語言等方面進(jìn)行漸進(jìn)式探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，挖掘語文教學(xué)的新要素，展示語文課堂的新魅力，開辟語文教學(xué)的新天地。

一、閱讀教學(xué)新課程改革的需要

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章重點(diǎn)語句透徹理解的能力；對文章重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)的能力；對整篇文章的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握能力；對作者含蓄的言外之義的理解能力，簡而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、品味、運(yùn)用語言的能力。

二、策略研究及實(shí)施

1.走近詩意的語言——理解語言

宏觀解讀。要理解語言的含義，就離不開文章，因此要從整體來看待。要弄清全文的立意布局、作者的感情傾向、文章的風(fēng)格特色，然后再與自己的感受結(jié)合起來，那么理解就順其自然、水到渠成了。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，讓學(xué)生理解最后一段話，“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”我想讓學(xué)生談他們的理解，但學(xué)生感到茫然。于是我提醒學(xué)生，請把這句話放到文章里面去分析，并且把它與作者的心情聯(lián)系起來，與作者的寫作目的結(jié)合起來，與文章的主旨相結(jié)合考慮。在思考了一會后，學(xué)生便有了自己的理解。把句子放到文章里面，把句子和文章結(jié)合起來，把句子與作者的寫作意圖聯(lián)系起來，那么理解就容易多了。

微觀琢磨。閱讀教學(xué)中，語言的表意性很強(qiáng)，雖然不同語句的意義不盡相同，但是我們可以通過很多行之有效的方法來揣摩，盡可能找到語言理解的相通點(diǎn)。比如，在教學(xué)《春》的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂的片段：教學(xué)目標(biāo)，初步理解語言，把握語言的含義，賞析重點(diǎn)字詞。教學(xué)步驟，有感情地朗讀課文，圈劃出你認(rèn)為美的句子；小組討論，相互交流自己圈劃語句并談體會；總結(jié)賞析的方法和經(jīng)驗(yàn)，再分析所找語句。

2.感悟詩意的語言——品味語言

以讀悟情。通過閱讀去體悟作者的喜怒哀樂，去體味語言文字的美妙，從而受到語言的熏陶，作者思想的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生培育起一顆靈動(dòng)的心，敏感的心。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更有真情的理解父親的形象，感受父親的深愛，選擇了“挑讀”，讓學(xué)生從課文中找到自己認(rèn)為最感動(dòng)的句子，在全班做示范朗讀，并體會父親所蘊(yùn)藏的情感。設(shè)計(jì)過程如下：在課文中搜索自己喜歡的句子，大聲自由地朗讀句子；同學(xué)之間交流朗讀，體會朗讀的情感；全班示范朗讀，品味句子所表達(dá)的情感。

很多學(xué)生都能從文中找到自己喜歡的句子，并且都能分析鑒賞。在鑒賞過程中學(xué)生更真切地理解了父親的形象，感受到了深沉的父愛，并體會到了語言中所蘊(yùn)藏的情感。只要讓學(xué)生帶著情感去體味，就能進(jìn)入文本，就能賞析句子的內(nèi)涵，從而受到語言的熏陶。

語言重組。閱讀教學(xué)中的語言美表現(xiàn)在很多方面，我們可以把它分為外在美和內(nèi)在美。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，不僅要會欣賞外在美，還要用心欣賞意境美，通過語言的替換、比較領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。比如，在教學(xué)《紙船》的時(shí)候，詩的第三節(jié)運(yùn)用了第三人稱抒情的方式，還運(yùn)用了美麗奇特的想象。語句很優(yōu)美，于是我讓他們模仿這種語言模式，自選內(nèi)容寫一段小詩。同學(xué)們當(dāng)堂寫作并進(jìn)行交流，其中有很多優(yōu)美的語句：

年輕的朋友，倘若你/在夢中/登上了/銀光遍野的/月球，

不要/驚訝它/只是美好幻想

這是/中國航天事業(yè)/飛躍發(fā)展的/寫照，

總有一天，人們/會像楊利偉一樣/到浩瀚的銀河/探訪。

老師，假如你/桌上/擺放起/一盆芬芳的/康乃馨，

請不要/驚訝/她的突然出現(xiàn)，

這是你/深愛著的學(xué)生/親手栽培的，

春夏/秋冬，愿她/帶著我們的/崇敬與思念/同您相伴。

通過語言重組，學(xué)生原來可以碰撞出很多心靈的火花，能描繪出更美的生活，能穿越更多的時(shí)空。

3.創(chuàng)造詩意的語言——運(yùn)用語言

創(chuàng)造生成。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)性的語言，用各種不同的表現(xiàn)形式，對課文的內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的、別具一格的改寫。比如，在教學(xué)《次北固山下》的時(shí)候，學(xué)生對詩歌的語言凝練不是非常理解，為了能加深學(xué)生對語言的體味，就讓學(xué)生改寫詩歌，然后和原詩比較，學(xué)生讀了后覺得還是詩歌韻味足，然后又讓他們改寫《觀滄海》，然后我引導(dǎo)學(xué)生一起評價(jià)改寫作品和原詩的優(yōu)劣。經(jīng)過一番討論，學(xué)生們一致認(rèn)為原詩語言凝練、韻味十足。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了詩歌，又體味了語言，還進(jìn)行了有效的評價(jià)，鍛煉了學(xué)生賞析詩歌的能力。

角色模擬。在閱讀教學(xué)中，角色模擬的方法，讓學(xué)生成為課文的主角，將語言轉(zhuǎn)化成人物的表情、動(dòng)作、語言、心理，讓他們?nèi)L試完成文本的故事，更深層次地貼近文本。比如，在教學(xué)童話《皇帝的新裝》的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)目的，品味語言，體驗(yàn)情感，表演操作，鍛煉自我。教學(xué)過程，熟讀課文，理出故事情節(jié)和線索；用簡潔的語言概括故事情節(jié)內(nèi)容；品味人物的語言，合作表演；學(xué)生評價(jià)。

學(xué)生的活動(dòng)。首先，分析課文語句，明確人物個(gè)性，并且根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)安排人物角色，分配各自的工作。其次，組織語言。每個(gè)同學(xué)都在幫助他們?nèi)绾未_定臺詞，一起幫助修改，而且很認(rèn)真，也很積極。最后，大家在一起討論動(dòng)作設(shè)計(jì)，以及動(dòng)作的連貫性。表演的同學(xué)在演示，雖然略帶羞澀，但仍然很高興，其他同學(xué)都在糾正。把童話中的人物移植到自己的身上，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，能力得到了提升，成功的表演也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

自由寫作。在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，抓住“蒼黃的天底下橫著幾個(gè)蕭瑟的村莊”這句話，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)代背景，發(fā)揮想象把它寫得更詳細(xì)些，于是學(xué)生寫了很多，也不乏精彩之作。通過想象和擴(kuò)展，學(xué)生更能理解人物在特定環(huán)境下的心情，對于一些句子的理解可能更深刻，對文章的分析就能站在更高的起點(diǎn)上了。

三、效果與反思

在語文閱讀教學(xué)中，采用漸進(jìn)式語言教學(xué)，一方面給了學(xué)生新的成長空間，另一方面，也促進(jìn)了語文教學(xué)效率的提高。漸進(jìn)式語言教學(xué)以語言為突破口，重點(diǎn)強(qiáng)化語言的聽說讀寫能力的訓(xùn)練，從理解語言、欣賞語言、品味語言、運(yùn)用語言等方面進(jìn)行漸進(jìn)式訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。

語言教學(xué)本身靠理解和感悟，需要學(xué)生充分理解和感受。然而由于學(xué)生的個(gè)體性差異和語言文本的不同，教師如何組織課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的品析，這是每一位教師迫切需要解決的問題。在以后的語文閱讀教學(xué)中如何把這些方法靈活運(yùn)用到每一篇課文、每一節(jié)課上，還任重道遠(yuǎn)。我相信，只要我們采用科學(xué)的教學(xué)方法，持之以恒地做下去，定能提升學(xué)生的語言綜合能力，展示出語文課堂的新魅力，開辟語文教學(xué)的新天地。

作者單位：江蘇省蘇州市黎里鎮(zhèn)金家壩中學(xué)（215215）