自主學(xué)習(xí)模式在小說教學(xué)中的實(shí)踐研究

王秀娟

隨著近年來我國教育改革的不斷深入，高中教育有了很大的改善。高中語文教材包含了許多古今中外的小說作品，學(xué)習(xí)這些小說可以有效提高學(xué)生的文章鑒賞能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。就目前來看，我國高中語文小說教學(xué)還存在許多問題，部分語文教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行小說教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式不僅限制了學(xué)生文章鑒賞能力的形成，在一定程度上也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?；谶@種情況，語文教師應(yīng)該積極思考有效提高小說教學(xué)效率的策略，將自主學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升小說教學(xué)的效率。

一、合理引導(dǎo)，促進(jìn)人物形象創(chuàng)造

由于每個(gè)學(xué)生的理解能力以及思維能力是不同的，所以高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式時(shí)一定要重視并尊重學(xué)生之間的差異性，促使每名學(xué)生都能取得進(jìn)步。在小說教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該通過交流互動(dòng)的形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，通過引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，并進(jìn)一步促使每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都能收獲滿滿。

另外，高中語文教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的問題要及時(shí)、積極地給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生試著去論證自己的想法。教師在小說教學(xué)過程中可以通過設(shè)置一些相關(guān)的問題情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)小說人物形象的創(chuàng)造，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)小說內(nèi)容時(shí)就能更好地理解文章的藝術(shù)性以及蘊(yùn)含的哲理。如在講解《一個(gè)人的遭遇》這篇小說時(shí)，教師首先可以設(shè)置一些問題，如“小說中提到的哪個(gè)人才是文章的主角？作者通過這篇小說是想表達(dá)怎樣的思想情感？”通過這樣一系列的問題，學(xué)生就可以更好地對(duì)小說內(nèi)容展開自主探究。學(xué)生在閱讀小說過程中帶著問題進(jìn)行思考，這樣可以很好地理解文章內(nèi)容，與此同時(shí)也能更快地抓住文章中心。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到問題的探討中，并引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的自主探究，在心中創(chuàng)造出一個(gè)自己所理解的索科洛夫。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、自主分析，促進(jìn)小說內(nèi)涵理解

高中語文所涉及的小說往往會(huì)需要借助一些人物的動(dòng)作、肖像描寫以及環(huán)境描寫等來突出人物的形象。而這些輔助描寫之間存在著十分密切的聯(lián)系，不僅會(huì)影響整個(gè)小說故事的發(fā)展，甚至與其發(fā)展背景也有很大的關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該注重從小說故事的背景和環(huán)境講解，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說環(huán)境的自主分析，促進(jìn)其對(duì)小說內(nèi)涵的理解。

如在講解《祝?！愤@篇小說時(shí)，魯迅先生在文中提到了魯四老爺破舊、陰暗的書房，并且以“年年如此，家家如此……今年自然也如此”這樣的語句來表達(dá)諷刺效果。除此之外，還有其他類似的語句。這些描寫、修辭共同構(gòu)成了祥林嫂悲慘的生活環(huán)境，也體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)婦女的地位以及封建禮教的無情，深刻地揭示、預(yù)示了祥林嫂之后的悲慘處境。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生從小說環(huán)境描寫以及人物形象方面來分析故事所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。學(xué)生在分析小說環(huán)境的過程中也能更好地理解小說所表達(dá)的寓意，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、合理聯(lián)想，促進(jìn)觸類旁通

所謂對(duì)小說的合理聯(lián)想是指在教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，將小說背景資料引入教學(xué)中，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充一些知識(shí)點(diǎn)或穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。語文教師可以通過相應(yīng)的故事聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)的理解。例如，在教讀《林黛玉進(jìn)賈府》這篇小說時(shí)，語文教師可以針對(duì)王熙鳳的出場(chǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。教師可以讓學(xué)生理解與王熙鳳有關(guān)的語句，從其穿著、容貌、動(dòng)作等方面進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就能很好地掌握王熙鳳這一人物形象了。

接下來教師就可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將《紅樓夢(mèng)》中其他關(guān)于王熙鳳這一人物形象的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)人物形象的掌握。同時(shí)，學(xué)生在自主分析過程中也能明白這篇小說在最開始特別刻畫王熙鳳這一人物形象，其實(shí)就是為了暗示其一生的命運(yùn)。除此之外，教師也可以通過相應(yīng)聯(lián)想來促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他人物形象的理解，這樣學(xué)生很快就能找到關(guān)于小說學(xué)習(xí)的訣竅。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)模式最重要的是創(chuàng)新和創(chuàng)造，所以，教師在教學(xué)過程中也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過合理的小說教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，任何一篇優(yōu)秀的小說，其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵都是十分豐富的，所以高中語文教師在小說教學(xué)中一定要通過合理的教學(xué)方式突出小說的內(nèi)涵。在小說教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解。語文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，從而有效提高小說教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)（225500）