初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的方法與步驟

楊應(yīng)飛

我國(guó)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提倡三種最為主要的教學(xué)方法，分別為“自主”“探究”和“合作”，其中的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法已經(jīng)在一定程度上應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)上，并取得了良好的效果。

在這個(gè)背景下，產(chǎn)生了一種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從目前來(lái)說(shuō)這種教學(xué)方法在初中教學(xué)階段效果是最為顯著的。本文以蘇教版初一年級(jí)語(yǔ)文課程為例，進(jìn)一步分析和研究了初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，希望通過(guò)本文的研究和分析對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文乃至其他學(xué)科教學(xué)方法的改善和進(jìn)步提供一定的借鑒意義。

一、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要明確合作學(xué)習(xí)的概念，合作學(xué)習(xí)并不僅僅是簡(jiǎn)單的分成小組進(jìn)行討論，它是以實(shí)現(xiàn)課標(biāo)作為最主要的目標(biāo)，致力于提高初中生的自主閱讀能力和理解能力。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，包括老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教材的使用和彌補(bǔ)教材的不足四個(gè)方面，只有老師和學(xué)生共同完成各自合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)，才算初步實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的內(nèi)容指導(dǎo)

對(duì)初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究和分析主要以蘇教版初一年級(jí)語(yǔ)文課程為研究對(duì)象。在蘇教版初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中要注重循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，在蘇教版初一上冊(cè)選用的說(shuō)明類文言文可以是科學(xué)小品《<夢(mèng)溪筆談>二則》（《以蟲治蟲》《梵天寺木塔》），到了初二就可以選擇內(nèi)容較長(zhǎng)，說(shuō)明文特點(diǎn)更明顯的《活板》和《核舟記》。議論類的文章可以《<論語(yǔ)>八則》為開端，篇幅短小，容易理解，實(shí)施難度小。初二年級(jí)可以用《治水必躬親》，初三就學(xué)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》，都遵循了教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)的原則，易于學(xué)生理解閱讀。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，每一位任課老師都要準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)方案給學(xué)生，在課堂上要圍繞導(dǎo)學(xué)方案開展一系列相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。這種導(dǎo)學(xué)案并不是傳統(tǒng)教學(xué)備課的內(nèi)容，而是要緊扣“合作學(xué)習(xí)”的主題。導(dǎo)學(xué)案一般分為兩個(gè)部分，分別是教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)方案：

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)的最終歸宿點(diǎn)，所以教師在上課前一定要明確三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是學(xué)習(xí)什么、掌握什么以及學(xué)習(xí)掌握的程度。在發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上會(huì)明確表明要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找答案，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

2.活動(dòng)方案

活動(dòng)方案是開展合作學(xué)習(xí)最具特色的內(nèi)容。在初中語(yǔ)文的課堂上，要將全班同學(xué)分成若干小組，5～6個(gè)同學(xué)為一組，然后通過(guò)學(xué)生個(gè)人或小組整個(gè)團(tuán)體的互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生與老師的合作與學(xué)生之間的合作和自學(xué)相結(jié)合的模式，在課堂上老師講的少講的精。其中活動(dòng)方案由創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)過(guò)程、課堂自測(cè)和課堂小結(jié)四部分組成。

創(chuàng)設(shè)情境主要是通過(guò)設(shè)置背景資料，配合一定程度的生活常識(shí)或者謎語(yǔ)、歌謠等讓學(xué)生了解到課文是在一個(gè)怎樣的背景下發(fā)生的，這有利于學(xué)生更容易地投入到課堂情景中。如蘇教版初中語(yǔ)文教材上《荷》這篇文章的學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）”這種方法讓學(xué)生腦中浮現(xiàn)荷花的景象，增強(qiáng)其印象。

活動(dòng)過(guò)程是采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法課程的關(guān)鍵所在，要通過(guò)對(duì)相關(guān)活動(dòng)的一系列設(shè)計(jì)，來(lái)充分發(fā)揮小組以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而完成一系列的教學(xué)目標(biāo)。另外設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)要根據(jù)課文的性質(zhì)和內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。相關(guān)的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以根據(jù)以下三個(gè)方面進(jìn)行安排。

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)陳列出若干與之相關(guān)的問題，并分給每一個(gè)小組，然后由小組的成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論，最后各個(gè)小組總結(jié)出討論效果最好的1～2個(gè)問題在班上作出解答，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

采用角色扮演的方式，根據(jù)課文中的具體情景讓學(xué)生扮演一個(gè)或多個(gè)角色進(jìn)行演繹，著重突出課文情景的人物表情、語(yǔ)氣和人物的特點(diǎn)等。然后老師和其他同學(xué)根據(jù)其表演作出評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)《趙普》這篇課文后，可對(duì)文章第二個(gè)片段“趙普奏薦人才”進(jìn)行課本劇的展示。這種方式可以有效增加學(xué)生對(duì)于課文的理解程度和記憶深度。

圍繞一個(gè)課題，充分發(fā)揮學(xué)生邏輯思維能力，展開有關(guān)的課堂辯論。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，可就“一種教育制度是否可以決定人成才”這一話題展開辯論。

3.課堂自測(cè)

課堂自測(cè)不僅僅是學(xué)生對(duì)于整個(gè)書本所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，還是對(duì)相關(guān)新知識(shí)的進(jìn)一步了解和拓展，正所謂“溫故而知新”。課堂自測(cè)的題目和內(nèi)容要緊緊圍繞課文的內(nèi)容和教材大綱進(jìn)行設(shè)置，切忌不可超綱。

4.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)課堂活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程可以由老師或?qū)W生來(lái)完成，也可以一起完成。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)理論以其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的教育工作者所重視。從教師的角度來(lái)說(shuō)，他可以使課堂充滿活力，提高教學(xué)的質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂不再沉悶壓抑，而是充滿趣味與活力，無(wú)形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者單位：江蘇省濱?？h大套中學(xué)（224511）