個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用

張興振

新課改的實(shí)施對語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，教師必須意識到這些變化，予以高度重視，在實(shí)際教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生做好文章閱讀，在深化對于文章內(nèi)容理解和感悟的同時(shí)掌握文字語言的正確應(yīng)用方式。對此必須選擇針對性策略予以有效解決，積極實(shí)施個性化閱讀教學(xué)，全面打造高效的語文閱讀課堂。

那么如何面對這些問題，本文做了幾點(diǎn)介紹，然后對這些問題闡述了應(yīng)對的策略。本文從三個方向進(jìn)行討論，適當(dāng)開展小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、積極有效解讀文本；在情境中找尋規(guī)律、鼓勵學(xué)生積極想象；有效培養(yǎng)閱讀思維，通過這三大點(diǎn)把個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用分析透徹。

一、開展小組比賽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

對于學(xué)習(xí)知識的好壞來說，足夠的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有利條件。教師對此要意識到問題的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說有著很大的積極作用，在教學(xué)過程中合理實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以有效增加課堂互動次數(shù)，實(shí)現(xiàn)生生互動和師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生之間通過互動和討論共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終完成閱讀任務(wù)。所以教師可以適當(dāng)組織學(xué)生以小組為單位開展比賽，提高閱讀教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在比賽的過程中培養(yǎng)良好的合作精神以及競爭意識。

例如，在教學(xué)《我的母親》一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出問題：“閱讀完文章之后，你有什么感想？看看哪一小組的感想最多最深刻？表現(xiàn)最好的小組獲勝，會得到獎勵?！比缓螅M織學(xué)生進(jìn)行小組之間討論，集思廣益，相互啟發(fā)、相互幫助，不斷提煉出最好的答案。最后，由教師對各小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評和比較，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以表揚(yáng)和獎勵。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生為了自己的小組能夠取得勝利，全部熱情參與，積極思考，大膽發(fā)言，課堂氛圍十分活躍，閱讀效率明顯提高。

二、有效解讀文本，在情境中找規(guī)律

初中生身心發(fā)展尚未成熟，要想準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容具有一定難度，對此教師要做好這個引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效解讀文本，將其帶入到作者創(chuàng)造的情境中去，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的深入理解。過程中必須要一步步分解，一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，讓深奧復(fù)雜的情感淺顯易懂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在情境中找尋規(guī)律，從而更好的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文《天凈沙·秋思》這首詞的時(shí)候，只是簡單的朗讀學(xué)生很難理解詩意，對此教師可以組織學(xué)生初讀，提出問題：“哪位同學(xué)知道大詩人是在什么情況下寫了這首詩的？”然后趁熱打鐵講一講詩人馬致遠(yuǎn)年輕有才卻郁郁不得志的故事，為學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的學(xué)習(xí)情境。這時(shí)候再鼓勵學(xué)生自己閱讀詩句理解詩意，效果可想而知，深切的體會到了詩人當(dāng)時(shí)身為一個游子孤身在外的凄涼和無助以及思鄉(xiāng)之情。通過這樣的文本解讀，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀情境，同時(shí)在情境中找尋閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生積極想象，培養(yǎng)閱讀思維

在閱讀文本的時(shí)候教師要注意尊重學(xué)生的思維，不能以自己的思維方式來限制學(xué)生。鼓勵學(xué)生邊讀邊想，充分打開自己的想象空間，根據(jù)自己獲取到的文本信息進(jìn)行二度加工，將原文本沒有展示出來的地方進(jìn)行填充，

這體現(xiàn)的不僅是學(xué)生對素材的處理能力，也包含了創(chuàng)造力和想象力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平。因此必須予以高度重視，鼓勵學(xué)生注重文本閱讀的細(xì)節(jié)處理，更要掌握所讀之處具備的藝術(shù)特色，從而不斷強(qiáng)化閱讀能力。

例如，在閱讀初中語文《秋天的懷念》一文的時(shí)候，文中反復(fù)出現(xiàn)了兩次對于“秋天”的描寫，一次是母親快要去世之前，一次是母親去世后多年。這在很多學(xué)生看來平淡無奇，因此經(jīng)常被忽略，但是仔細(xì)分析下來就可以發(fā)現(xiàn)，這是一項(xiàng)非常重要的細(xì)節(jié)，兩次提到秋天正好互相呼應(yīng)，更加深刻地體現(xiàn)了對母親的懷念；再如：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”這一句里用到了“撲”和“抓”兩個字，表面看起平平常常，但事實(shí)上正反應(yīng)了“母親”的速度之快，反應(yīng)十分強(qiáng)烈，這是因?yàn)椤澳赣H”一直在偷偷觀察“我”，擔(dān)心我“我”，淋漓盡致地體現(xiàn)了濃濃的母愛。文中還有很多這樣的細(xì)節(jié)，教師對于這類的細(xì)節(jié)一定要多加關(guān)注，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，深入挖掘文章內(nèi)涵，這樣才能從真正意義上體會到文章的精髓，同時(shí)提高對問題的分析能力和閱讀能力。

總而言之，對于語言學(xué)習(xí)來說閱讀是語言獲取和表達(dá)的主要形式，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要位置，閱讀能力的強(qiáng)弱對于語文學(xué)習(xí)來說有著很大的影響。對此教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧，有意識地幫助學(xué)生解讀文本，深入理解每一篇文章的情感內(nèi)涵，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，積累更多的文學(xué)知識，在提高閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化語文水平，提升核心素養(yǎng)。

作者單位：安徽省六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)青山學(xué)校（237127）