初中地理與高中地理教學(xué)的差異

楊友琴

摘 要：初中地理與高中地理教學(xué)上存在很大差異。無論是年齡還是知識儲備都有差異，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異而采取不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中地理 高中地理 差異

一、引言

從事教師工作一來，擔(dān)任高中地理教育四年，初中地理教育2年，對初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)的差異有了初步的了解。初中學(xué)生由于年齡差小，儲備知識少于高中學(xué)生，對于知識的理解能力也相對較差，

二、初中地理與高中地理知識差異簡述

1、學(xué)生差異：由于年齡以及知識儲備的差異，初中地理主要講地理事物的分布和特點，側(cè)重知識的識記[1]，如鐵路線名稱、城市名稱、大洲名稱、自然要素、行政區(qū)名稱等。而高中學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)以及年齡的增長，知識儲備豐富，理解能力提高，所以高中地理知識則側(cè)重地理事物形成及其演變原因，理論性更強，更注重理解能力的考察，如初中地理講“長江是我國的黃金水道”，而高中地理則是為什么長江成為“黃金水道”。2、教學(xué)目標(biāo)的差異：初中地理教學(xué)首先是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地地理的興趣，教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理[2]。高中地理注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀，能夠運用所學(xué)的知識分析、解釋生活中的現(xiàn)象、實例等。

三、案例分析初中地理與高中地理差異

在地球運動這一節(jié)教學(xué)中，初高中的差異尤為明顯，首先初中地理《自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容中只需要掌握其運動方向：俯視——北半球順時針，南半球逆時針，側(cè)視——自西向東；周期——一天；繞轉(zhuǎn)中心——地軸。在地球“自轉(zhuǎn)”現(xiàn)象這一知識初中學(xué)生只要知道地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生“時差及晝夜交替”即可，而在高中的地理教學(xué)中，除了要掌握這些基本知識之外，還需掌握地方時、區(qū)時的定義、計算以及他們的區(qū)別，而且還需要掌握“沿地表水平運動物體的偏移”并對其在生活實例中的運用。而在《公轉(zhuǎn)》這一知識點上，初高中的差異更加明顯，初中只需要掌握公轉(zhuǎn)方向——自西向東；周期——1年；現(xiàn)象則只需掌握太陽直射點的移動范圍——南北回歸線之間，進而導(dǎo)致日晝夜長短在一年中的變化，晝夜長短只要掌握二分二至當(dāng)天的晝夜情況：如春、秋分太陽直射赤道，全球晝夜等長，夏至日北半球晝最長也最短，北極圈內(nèi)有極晝極夜現(xiàn)象；冬至日相反。而高中則需要掌握的內(nèi)容就比較多也比較雜。1、要知道地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生近日點、遠日點的時間、公轉(zhuǎn)速度的變化。2、理解為什么太陽直射點會會在南北回歸線之間移動；由于地軸傾向的，地球在自轉(zhuǎn)時地軸是傾斜的——即地球斜著身子自轉(zhuǎn)。因此地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生平面——赤道平面，公轉(zhuǎn)平面——黃道平面，它們形成夾角——黃赤交角其度數(shù)為南北回歸線的緯度度數(shù)。隨著太陽直射點的回歸運動進而產(chǎn)生晝夜長短和正午太陽高度的變化以及五帶劃分，這之間的前后關(guān)系需要高中學(xué)生的理解。3、在晝夜長短的變化高中學(xué)生除了掌握四個節(jié)氣晝夜情況之外，還需要掌握隨著時間的變化晝夜長短的變化趨勢，因此就需要掌握晨昏線的定義，并根據(jù)晨昏線來計算各地日出日落時間，進而計算出各地的晝長、夜長時間以及不同時間晝夜長短的變化趨勢。4、初中地理關(guān)于公轉(zhuǎn)現(xiàn)象中的“五帶”這一知識點，只需掌握五帶的名稱、范圍以及各溫度帶的現(xiàn)象，如熱帶有太陽直射、溫帶四季分明、寒帶有極晝極夜現(xiàn)象。而高中則還需要掌握隨著黃赤交角變化會導(dǎo)致五帶范圍發(fā)生什么變化。4、高中地理還需要掌握公轉(zhuǎn)現(xiàn)象中正午太陽高度的變化，這一內(nèi)容在初中并沒有要求，知識粗略涉及到影子的長度變化。而在高中而學(xué)習(xí)中首先就要掌握太陽高度的定義即太陽光線與地面的夾角，而正午太陽高度則是各地地方時12點時太陽光線與地面的夾角。進而學(xué)習(xí)在二分二至四個節(jié)氣中南北半球各地正午太陽高度的情況：如夏至日太陽直射北回歸線，北回歸及其以北的地方各地正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值。5、除了掌握正午太陽高度的變化規(guī)律之外，高中地理還要求學(xué)生學(xué)會運用，例如樓間距的計算、影子長度的計算以及房屋朝向的確定等都會用到正午太陽高度的變化。

三、總結(jié)

由于初中地理與高中地理的學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、考試要求等的差異，教師在教學(xué)中也應(yīng)該因材施教，對于初中地理注重培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)[3]。為高中地理學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備高中地理則注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理解能力，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 何羽帆 初高中地理教學(xué)的差異與銜接 師道.教研.

[2] 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn).

[3] 錢永鴻，正確處理初中地理和高中地理 教育科學(xué)全文版.