“把”字句句式及對外漢語教學(xué)

冀佳

摘要：“把”字句是漢語中特有的句式，也是漢語中比較復(fù)雜的句式之一，同時(shí)又是外國人學(xué)漢語中難以掌握的句型。本文以韓國全羅南道高興郡高興中學(xué)的漢語學(xué)習(xí)者為對象，從“把”字句教學(xué)入手，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，分析了對外漢語教學(xué)中的“把”字句的主要句式，作為對外漢語教學(xué)，應(yīng)重視對外漢語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“把”字句 句式 習(xí)得順序

中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0197-02

“把”字句是我們漢語的一種比較獨(dú)特的句式，學(xué)生在學(xué)習(xí)“把”字句后，就可以用“把”字句這個(gè)句式造出很多句子，多加練習(xí)，便可以很廣泛地應(yīng)用于日常生活中。筆者認(rèn)為作為一個(gè)漢語教師，在講“把”字句這個(gè)句式時(shí)首先遇到的就是句式問題，盡管許多學(xué)者提出，傳統(tǒng)的教學(xué)方法即上課第一步首先寫出本節(jié)課要學(xué)習(xí)句式的結(jié)構(gòu)，如在黑板上先寫出“S+把NP+V+給+賓語”已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)課堂，但筆者認(rèn)為無論之后教學(xué)方法如何發(fā)展，句式依舊是像人的骨架一樣支撐著整個(gè)身體。

一、何謂“把”字句

“把”字句字面意思就是帶有“把”字的句子，我們知道黃先生的《現(xiàn)代漢語》把“把”字句定義為一個(gè)主謂句，介詞在謂語動詞的前面有狀語或“意愿”，以及一種主動的句子來處理主語。我們所熟知的黃廖老師的《現(xiàn)代漢語》中將“把”字句定義為：在謂語動詞前頭用介詞“把”或“將”組成介詞短語作狀語的一種主謂句，對受事加以處置的一種主動句。“把”字句的研究要從語義關(guān)系、語用功能和句法結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究。在語義上，“把”的典型賓語是受事。在語用上，“把”字句用來承接上文，引出下文。在句法上，介詞“把”連同其賓語置于動詞前，以避免動詞后形成太多短語。

二、“把”字句的主要句式

《漢語水平考試大綱》中對漢語“把”字句的內(nèi)容進(jìn)行了排序一共有種句式，在漢語水平考試大綱中，對漢語“把”字句的內(nèi)容進(jìn)行了分類，但在漢語水平考試大綱中所列的四個(gè)層次中沒有明確的句型。因此，筆者找出崔希亮、呂文華、范曉所列出的15種根據(jù)本體研究得出的句式成果，為了更方便地去研究，筆者把這些句式都擺列開來?！稘h語水平考試大綱》中的“把”字句式與順序：

1級：你把你的意見說一說。

我把信寄走了。

2級：他把那件上衣放在床上了。

他把大衣丟了。

3級：他把試卷揉成一團(tuán)了。

他把老張認(rèn)作父親。

我們把開會的時(shí)間延長了一天。

他爸爸把他狠狠地打了一頓。

我們要把這項(xiàng)工作推向新階段。

他把這馬累得渾身是汗。

他把我的英鎊給丟了。

4級：這些天你看把大家愁成啥樣了。

綠色植被的破壞把整個(gè)生態(tài)環(huán)境都搞壞了。

我們決定把學(xué)生的習(xí)得放在第一位，我不是學(xué)習(xí)。

我們要把家鄉(xiāng)建設(shè)得比沿海發(fā)達(dá)地區(qū)還要好。

鯨魚把人，船，把什么都吞掉了。

本體研究成果的主要“把”字句式：

S+把+N+V在/給/N/I句+N，如：你把書放在桌子上。

S+把+N+V成/作+N，如：我要把美元換成人民幣。

S+把+N+V（一/了）V，如：請把情況談一談。

S+把+N+V+了，如：媽媽把我的舊衣服扔掉了。

S+把+N+V+N，如：他馬上把考上大學(xué)這個(gè)好消息告訴了親朋好友。

S+把+N+V+時(shí)量補(bǔ)語，如：父親把弟弟關(guān)了一小時(shí)。

S+把+N+V+動量補(bǔ)語，如：他把錢數(shù)了好幾遍。

S+把+N+V+結(jié)果補(bǔ)語，如：我把衣服洗干凈了。

S+把+N+V+趨向補(bǔ)語，如：我把錢送過去了。

S+把+N+V+狀態(tài)補(bǔ)語，如：大家把教室打掃得干干凈凈。

S+把+N+V+程度補(bǔ)語，如：這件事把我急死了。

S+把+N+給+V+其他成分（多表不好的事情），如：他把他的小狗給弄丟了。

S+把+N+一V，如：他把手一揮，站了起來。

S+把+N+AV （A=動詞前的修飾語），如：（1）我把衣服丟掉。（2）它把骨頭往家里叼。

S+把+N+V，如：他把這個(gè)周末的會議取消了。

三“把”字句的對外漢語教學(xué)

在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該包括什么，是否所有的單詞和句子都應(yīng)該進(jìn)入課堂教學(xué)，什么樣的教學(xué)順序和原則應(yīng)該遵循，這都是對外漢語教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)，對外漢語教師的難題。教學(xué)實(shí)踐證明，合理選擇和安排各種“把”字句句式，踐行i+1的原則，不僅可以減少教師教學(xué)活動的難度和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到較好的教學(xué)效果，更重要的是對于漢語學(xué)習(xí)者來說，更容易地接受了知識點(diǎn)，更好地應(yīng)用于日常生活中去。

對于在對外漢語的初級階段的課堂中“把”字句的教學(xué)應(yīng)該遵循怎樣的順序，前人已經(jīng)做了大量的研究，很多學(xué)者提出了自己的觀點(diǎn)。例如，張望希（2001）使用語料庫的統(tǒng)計(jì)分析方法，指出“典型”句柄句在外力作用下顯示物體從點(diǎn)A到點(diǎn)B的位移過程。遷移過程可分為物理層面、心理層面和時(shí)間層面等幾個(gè)方面。然而，人類對人類的第一種認(rèn)識是空間關(guān)系。人的初始知覺是從自身的運(yùn)動和空間環(huán)境出發(fā)的，空間域是人類的基本認(rèn)知領(lǐng)域。下面的三個(gè)“BA”句子用來表示空間域中物體的位置變化。下面三個(gè)句型表明物體位置的明顯變化。便于學(xué)生觀察和理解教學(xué)中的具體語境。因此，有必要把它們納入“單詞”教學(xué)的初級階段。

（1）S+把NP+V+趨向補(bǔ)語 如：他把書從書包里拿出來了。

（2）S+把NP+V+在+處所賓語 如：他把書放在桌子上。

（3）S+把NP+V+給+對象 如：他把一雙筷子遞給我。

筆者認(rèn)為在初級階段的教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)把所有的“把”字句式都搬入課堂教學(xué)中。當(dāng)然我們所依據(jù)的大原則就是，循序漸進(jìn)，先易后難，而在此基礎(chǔ)上我們還需要站在漢語學(xué)習(xí)者的角度，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的母語特點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)者母語中是否有類似的遷移，或是正遷移，又或是負(fù)遷移。這些都需要教師去提前了解，并制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)順序，使學(xué)生可以在i的基礎(chǔ)上去習(xí)得1的內(nèi)容。

四、結(jié)語

在對外漢語教學(xué)中，首先要明確“詞”的概念和語法點(diǎn)，注意教學(xué)方法和教學(xué)順序，遵循循序漸進(jìn)的原則。使學(xué)生不僅掌握基本知識，還要達(dá)到運(yùn)用的目的。筆者于2018年2月21日作為CPIK漢語教師志愿者赴韓國在韓國全羅南道高興郡高興中學(xué)進(jìn)行中文教學(xué)，在韓國的幾個(gè)月教學(xué)中，深感“把”字句的重要作用，以及漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)“把”字句時(shí)所遇到的困難。希望這篇文章可以對遍布世界各地的CPIK教師們在對外漢語的教學(xué)中有一定的幫助或者一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張旺熹.“把字結(jié)構(gòu)”的語義及其語用分析[J].語言教學(xué)與研究，1991.

[3]范曉.漢語的句子類型[M].北京：書海出版社，1995.

[4]呂文華.“把”字句的語義類型.對外漢語教學(xué)語法體系研究[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1999.

責(zé)任編輯：劉健