民族貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與建議

摘 要：中學(xué)物理與其他學(xué)科相比較而言，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)老師在保證學(xué)生掌握扎實(shí)穩(wěn)定的物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的技巧、提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取１疚耐ㄟ^筆者先后在四川省瀘州市古藺縣和涼山彝族自治州喜德縣（均為國家級(jí)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣）的鄉(xiāng)村中學(xué)從事10余年初中教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探索分析造成貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平過低的根本原因，制定行之有效的方案來為真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提高貧困地區(qū)中學(xué)生物理水平的積極作用提供保障。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理課的主要教學(xué)方式之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水品的高低直接影響中學(xué)物理整體教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣。然而，我國貧困地區(qū)的中學(xué)學(xué)校因物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足、物理老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限等各種各樣的原因?qū)е轮袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，對(duì)中學(xué)生全面探尋物理奧秘產(chǎn)生消極阻礙作用，因此，必須加強(qiáng)貧困地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)與當(dāng)?shù)馗鞣N資源的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)中學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)現(xiàn)中學(xué)生和中學(xué)物理教學(xué)事業(yè)的共同發(fā)展。

一、當(dāng)前民族貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的不足

1.1缺少基本的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

雖然現(xiàn)在我民族地區(qū)在努力推進(jìn)教育均衡發(fā)展，但卻因基建投入資金量太大，讓本就捉襟見肘的財(cái)政無法加大對(duì)學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施的投入，因此在缺少必備的實(shí)驗(yàn)器材的情況下，即使是巧婦的教師也難為“無米之炊”，使本應(yīng)進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，制約了學(xué)科實(shí)驗(yàn)的功能與成效；

1.2缺少基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)

貧困地區(qū)中學(xué)受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等多種因素的共同影響導(dǎo)致中學(xué)物理老師比較稀缺。許多貧困地區(qū)中學(xué)物理老師在常年的教學(xué)過程中，早已習(xí)慣原有的以純理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式，甚至還有一些物理老師為了節(jié)省精力或者克服學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材不足的現(xiàn)狀而將學(xué)生親自做物理實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生背誦物理實(shí)驗(yàn)，偏執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生背誦物理實(shí)驗(yàn)比學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果更好，更能保證學(xué)生在未來升學(xué)考試中得到高分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重打擊了中學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生物理思想的拓展。此外，我民族地區(qū)中學(xué)物理教學(xué)過程中，許多物理實(shí)驗(yàn)是由老師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，能夠自主進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)是少之又少，加之學(xué)生自身動(dòng)手能力就弱，長此以往自然降低了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考等能力的鍛煉。

1.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念

部分民族貧困地區(qū)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)根本沒有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，固執(zhí)的認(rèn)為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)只是中學(xué)物理課的輔助教學(xué)手段，對(duì)提高中學(xué)生的物理成績并沒有太多的積極影響；加之學(xué)校本身的教育經(jīng)費(fèi)有限，于是不斷縮減物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)開支，容易造成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量較少、實(shí)驗(yàn)器材種類不完整以及實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重等局面，根本無法滿足開展中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基本需求。

1.4貧困地區(qū)中學(xué)物理老師的培訓(xùn)機(jī)制和考核機(jī)制不完善

貧困地區(qū)中學(xué)物理老師隊(duì)伍的平均專業(yè)水平和教學(xué)能力普遍偏低，學(xué)校為了降低老師教學(xué)成本很少甚至不會(huì)組織老師進(jìn)行物理教學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致中學(xué)物理老師無法接觸和學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的物理理論和更加現(xiàn)代、高效的教學(xué)手段，無奈之下，往往只好繼續(xù)使用傳統(tǒng)的落后的單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，久而久之，容易造成中學(xué)物理老師專業(yè)能力和教學(xué)能力逐漸落后于中學(xué)物理教育事業(yè)的平均發(fā)展速度和水平。

1.5民族貧困地區(qū)個(gè)別物理教師責(zé)任心不夠，對(duì)自己的學(xué)生不負(fù)責(zé)任

教學(xué)上得過且過，做一天和尚撞一天鐘，加之本就缺乏實(shí)驗(yàn)器具，所以報(bào)以能應(yīng)付基本的教學(xué)、完成書本教學(xué)部分的任務(wù)就萬事大吉的思想態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單化、應(yīng)付式，因此學(xué)生很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中獲取本應(yīng)掌握的以及更多的物理學(xué)科知識(shí)；以及還有語言障礙，絕大部分漢族教師是無法使用彝語進(jìn)行物理教學(xué)，而大部分彝族學(xué)生又對(duì)文科的理解能力強(qiáng)于理科，所以對(duì)物理學(xué)科的許多定律、定理的理解就成問題，給教學(xué)造成相互交流困難，影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示的效果，并導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)習(xí)成績。

二、提高貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的對(duì)策建議

2.1改善貧困地區(qū)中學(xué)物理老師的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施以政策待遇吸引人才

政府及相關(guān)部門一是要加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)中學(xué)實(shí)際教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的調(diào)查了解，加大對(duì)貧困地區(qū)中學(xué)教學(xué)的資金扶持力度，通過修建實(shí)驗(yàn)室、增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方式來改善中學(xué)物理老師的教學(xué)環(huán)境條件，為開展正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基本保障；二是要設(shè)法從實(shí)施穩(wěn)定的、優(yōu)惠的政策來增強(qiáng)貧困地區(qū)對(duì)中學(xué)物理老師的吸引力，從而降低貧困地區(qū)中學(xué)物理老師的流動(dòng)速度，滿足眾多中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師數(shù)量和質(zhì)量的雙重要求；三是相關(guān)政府部門應(yīng)適當(dāng)提高工資待遇和福利待遇水平等方式，來吸引更多的優(yōu)秀物理老師到貧困地區(qū)的中學(xué)任教，為中學(xué)物理老師隊(duì)伍注入新的活力和動(dòng)力。

2.2加強(qiáng)貧困地區(qū)中學(xué)物理老師的培訓(xùn)和教育管理力度

相關(guān)政府部門和中學(xué)學(xué)校一要建立健全物理老師的長期培訓(xùn)制度，定期或者不定期組織物理老師進(jìn)行學(xué)科教研、互聯(lián)網(wǎng)、創(chuàng)新等領(lǐng)域的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，拓寬物理老師學(xué)習(xí)最新物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技巧的途徑；二要通過派遣物理老師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)的方式來提高物理老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，并邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的對(duì)口幫扶的優(yōu)秀中學(xué)物理教師到我民族地區(qū)參與日常教學(xué)教研、開展“傳、幫、帶”的方式，充實(shí)提高本地物理教師的最新物理實(shí)驗(yàn)理念和操作水平；三要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，并建立完善中學(xué)物理老師的晉升機(jī)制和考核機(jī)制，通過開辟貧困地區(qū)特別是民族貧困地區(qū)中學(xué)物理老師的職稱職務(wù)晉升綠色通道的方式，鼓勵(lì)物理老師以學(xué)生為主體、增加物理實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果納入物理老師的年終考核范圍內(nèi)，促使物理老師提高自身教學(xué)責(zé)任心的同時(shí)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，最終促進(jìn)教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科成績的雙提升。

2.3加強(qiáng)貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和日常生活的聯(lián)系

許多中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與日常生活緊密聯(lián)系，中學(xué)物理老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起從日常生活中的常見物品中選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，比如物理老師可以在晴天太陽光照強(qiáng)烈的時(shí)候進(jìn)行光的色散實(shí)驗(yàn)，在裝好適量水的塑料盆中斜著放一個(gè)平面鏡，通過調(diào)整平面鏡的角度和位置可以將太陽光反射到墻面上，出現(xiàn)不同的色光，在加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)了解程度的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

小 結(jié)

受經(jīng)濟(jì)等多種因素的限制，導(dǎo)致民族貧困地區(qū)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，相關(guān)政府部門、中學(xué)學(xué)校以及物理老師等要正視以往中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷，通過加強(qiáng)對(duì)中學(xué)物理教師的思想教育提升其責(zé)任心，提高中學(xué)物理老師工資待遇水平、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、增加政府對(duì)教育投入購買中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)器材等多種方式來提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓餐岣摺?/p>

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作者簡介：郭蕤（1986.04-）男，漢族， 四川省喜德縣，四川理工學(xué)院物理教育專業(yè)（?？疲?，中教2級(jí)，研究方向：貧困山區(qū)的物理教育，單位：四川省喜德縣冕山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。