高校計算機教學如何對學生進行學法指導

馬宏恩 劉奇付

摘要：在高校計算機專業(yè)教學中，許多教師主要研究教學方法和教學內(nèi)容，但筆者認為這種做法有失偏頗，教師的課教的好并不代表學生就能學好，我們的課堂教學要站在學生的角度?，F(xiàn)代教育理念認為，學生是課堂的主體，教師只是起到主導作用，只有研究學生的學法指導，不斷深入學生，了解課堂，指導學生的學習方法，立足學生認知規(guī)律和學情、學科特點，才能取得較好的教學效果。本文提出了引導學生自主體驗、喚醒學生“問題意識”、引導學生采用不同方式參與教學、幫助學生掌握思考問題的方法、不同的學習內(nèi)容要用不同的學習方法、注重學法指導的側重點等幾種思路，經(jīng)過實踐，對教學的助益還是很大的。

關鍵詞：高校 計算機教學 學法指導 自主體驗 主導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0162-02

教學方法涵蓋教師的教和學生的學兩個層面，這兩個層面像手掌的正反兩面，缺一不可，無數(shù)的實踐反復證明一個顛撲不破的真理：只有教師的教和學生的學有效結合時，教學效果才會最好。故身為高校計算機專業(yè)課教師，不僅要注重課堂教學的教法，更要注重對學生學習方法的引導和指導。那么學法指導是什么呢？學法就是學生的學習方法，是學生參與課堂的自己為自己制定的學習目標、學習計劃、學習反饋以及自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題并解決問題，收獲知識的全過程。筆者研究在計算機專業(yè)教學中進行學法指導，旨在調動學生的學習積極性、主動性，讓學生樂學，享受學習。

一、教師要引導學生自主體驗

在教學中，教師應當讓學生自己去體驗，真正體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的教學原則，教師要轉變觀念，變革舊的教學模式，引導學生自主探究，要教給學生自主學習探究的方法，多給學生一些自主學習和探究的空間，不要讓學生成為籠中的小鳥，不要滿堂灌地“填鴨式”教學，應當多在課堂上給學生實踐的時間，讓學生插上自由的翅膀，在知識的海洋中去尋寶。在計算機教學中，教師要主動指導學生積極思考，多自我操作并交流所思所想，培養(yǎng)主動學習、自我學習的能力。在自主探索中，教師要關注學生的個體差異，保護學生的創(chuàng)造性。

在高校計算機專業(yè)教學中，尤其是上機練習環(huán)節(jié)，只有學生真正體驗了、參與了，內(nèi)心才會有真正的感受，這種感受是學生本人的感受，不是別人的感受，真正感受到了，學生才會對這一事物、這一知識點有自己的見解，而不是書本上的見解和老師的見解。這樣才會有創(chuàng)新，而不是人云亦云，這樣學的知識才會內(nèi)化為學生自己的知識。說的正確與否無關緊要，做幾次才正確也無關緊要，可貴的是讓學生有自己的看法。不唯書、不唯上、不唯師，也不唯別人。

二、教師要喚醒學生的“問題意識”

著名教育家贊科夫說過，“當一名教師，應該將學生視為具有鮮明個性和獨立志向及自我智慧、性格特點的人，這樣的教師才會更加尊重、理解和熱愛自己的學生”，愛因斯坦也曾說過，“提出一個問題往往比解決一下問題更重要”。

在計算機專業(yè)教學中要提倡研究性學習，其核心在于啟迪學生去運用自己的心智能力發(fā)現(xiàn)和探索問題，從而督促學生養(yǎng)成主動提出問題的習慣，即問題意識。這種意識是指學生在自我學習過程中主動思索一些有難度、有困惑的計算機問題或實踐、上機及理論困惑，并伴隨多種焦慮、懷疑、思考、探索的思維過程，這種思維心理會驅動學生主動思考，并接二連三地提出問題、思考問題，進而解決問題。這種綜合能力稱為問題意識，它是思維的起跑線，也是思維活動的源源動力。計算機專業(yè)教學尤其要重視這種問題意識的培養(yǎng)?！皢栴}是思維的路標”。在課堂上專業(yè)課教師要鼓勵學生不斷地提出問題，使問題貫穿始終。不管問題是多么幼稚、簡單，要告訴學生們，老師鼓勵大家多問多思考。

問題意識的培養(yǎng)，也是當下素質教育的呼喚。素質教育不僅需要我們改變教學方法，更要求我們教師去引導學生改變學習方式，提升學生的自主探究能力。

三、教師要指導學生采用不同方式參與教學

一個優(yōu)秀的教師，不單單要指導學生學習課堂知識，鍛煉腦力活動，還必須在學生身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因。在學校教育的環(huán)境下，學生參與教學的主要形式就是課堂聽講，其主要形式和方法除預習中有的放矢外，還要注意養(yǎng)成聚精會神的注意力，有針對性地遇到問題、思考問題，讓學生的學習思維跟上學生的多種感官，把聽、看、想、做、記恰當?shù)亟Y合起來。

教師要引導學生采用不同方式參與教學，參與聽課，讓學生的思想活動緊緊跟上教師的講課和示范，充分調動學生的各種感覺器官。學生在參與課堂教學時，一個主要形式是積極思索教師所講授的知識點，思索和參與教師提出的問題，另一主要形式是課上及課下主動、獨立思維，區(qū)別哪些內(nèi)容已經(jīng)學會、聽懂，哪些還有待消化吸收，如果課堂之內(nèi)不能現(xiàn)場消化吸收，教師就要明確告知學生先把問題記下來，下課后主動思索或主動聯(lián)系老師請教，并繼續(xù)跟上教師課上講授內(nèi)容的進度，切勿因一時沒有聽懂而停滯，進而影響后面的課堂教學。一般來說，在聽課時，學生要做好課堂筆記，把要點、內(nèi)容、知識點及方法記下來。

只有引導學生正確參與課堂教學，聽、看、想、做、記五個環(huán)節(jié)互相滲透、密切聯(lián)系，只有在集中注意力的前提下，把這五個方面恰當?shù)亟Y合起來，才能有效地提高學生的聽課效果，達到課堂教學目標。

四、教師要幫助學生掌握思考問題的方法

在高校計算機專業(yè)教學中，教師尤其要幫助學生掌握思考問題的策略、方法。多角度思考問題的習慣，有利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的多種思維能力及思維形式。作為一名教師，要在教學中抓住學生創(chuàng)新思維的火花，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵所教學子積極思索、積極參與，多層面、多方面、從側面去探索問題。將思考的大權交給學生后，他們頭腦中的創(chuàng)新思維的火花、新穎的學習方法就會呼之欲出。要想讓學生“積極主動”地突破問題，就要使學生有“積極主動”思考問題的習慣，因此教師在平時教學中要主動培養(yǎng)學生、鼓勵學生多思考、勤學習、多觀察，使學生養(yǎng)成這種習慣和能力，進而提高學生的綜合能力以及主要的這種學習品質。

其實，一道計算機程序設計題目，往往難度并不會很大，大部分時候是只需要一個技巧、技能，突破以后就會發(fā)現(xiàn)知識原來很容易，因此，大部分程序設計題沒有思路、遇到困難時，可以指導學生多思索，多角度去思維，這樣就會柳暗花明又一村。所以，在課堂上，教師要時時引導學生，對其進行誘導，使他們養(yǎng)成從多種思維過程切換的綜合能力，只有這樣，我們的課堂教學才會煥發(fā)生機和活力，其樂無窮。

五、不同的學習內(nèi)容要用不同的學習方式

每年都有大量的高考狀元會被大家研究，去推薦不同的學習方法，其潛臺詞就是：人家能用這樣的方法考進清華、北大，我也用同樣的方法，豈不也能進清華，進北大？其實這是一種認識誤區(qū)。人與人不同，學生與學生也不同，我們教師講究的是因材施教，所謂的“有方法”，指的是有適合自身特點的學習方法。找到這樣一套個性化的學習方法非常重要。

不同的學習方法，教師要用不同的教學形式，要指導學生用不同的學習方式。每個學生的學習方式都有其適用的條件。教師應該引導學生根據(jù)不同的條件選擇不同的學習方式。我們不能簡單地把一節(jié)課作為最好的學習方法，每種學習方法都有它的應用條件，應該根據(jù)具體情況具體地對待。只有這樣，才能節(jié)約時間，提高效率，才能符合教育規(guī)律。

六、注重學法指導的側重點

近年來，職業(yè)教育的最大特點就是校企深度合作，學生在校期間接受至少一個學期的教學實習、頂崗實習，由學校統(tǒng)一組織，以教學班級的形式參與企業(yè)實踐，在真刀真槍的實戰(zhàn)環(huán)境下鍛煉、檢驗課堂上所學專業(yè)知識，并將在企業(yè)得到的經(jīng)驗、教訓、所思所悟帶回學校、帶回課堂、帶回實驗室，相互促進、相互提高。針對這種全新的現(xiàn)代職業(yè)教育新形勢，學校教育必須作出改變，高校計算機專業(yè)課教師也必須適應這種變化，響應國務院、教育部新時代職業(yè)教育的方針、政策和指導思想，同時將這種新方針、新形勢、新思想在課堂教學中體現(xiàn)出來，引導學生在學校和企業(yè)實踐之間的角色變換和快速適應。

高校計算機專業(yè)最大的特點是實效性和時代性，因此教師在進行學法指導時要有側重點，不能只注重學習的形式，還要注意引導學生加強動手操作能力，加強社會實踐，多參加校企合作的一些項目實踐，積累經(jīng)驗，提高學生的社會適合能力及崗位適應能力，在實踐中提高，延伸課堂到社會，多參加社會實踐。只有多參與社會實踐才能獲取寶貴的知識和崗位經(jīng)驗，才有可能無縫上崗。

七、結語

本文根據(jù)筆者多年的高校計算機專業(yè)經(jīng)驗、思考及實踐，提出了比重視教法更重要的教師的職責：對學生進行學法指導，提出了引導學生自主體驗、喚醒學生“問題意識”、引導學生采用不同方式參與教學、幫助學生掌握思考問題的方法、不同的學習內(nèi)容要用不同的學習方法、注重學法指導的側重點等幾種思路，經(jīng)過實踐，對教學的助益還是很大的，筆者將在下一步的教學中繼續(xù)完善，并希望與同行探討。

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責任編輯：劉健