介詞up的意象圖式及其語義的隱喻性延伸

馬媛媛

摘要：基于認知語言學中的意象圖示理論，以由介詞up構成的復合詞為例，本文旨在探索這些詞語意象圖示及其語義的隱喻性延伸過程，從而捋清那些由同一介詞構成的眾多復合詞之間的邏輯關系。研究發(fā)現(xiàn)，介詞up的原型語義表示的是空間概念，通過空間隱喻，介詞up可以延伸出時間域、數(shù)值域、狀態(tài)域等等，清晰地展現(xiàn)了該介詞的語義脈絡，這對于詞匯教學具有十分重要的實際意義。

關鍵詞：介詞 意象圖示 隱喻延伸

中圖分類號：H314 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0094-02

從性質(zhì)上來說，介詞雖屬于虛詞，其數(shù)量遠遠少于名詞、形容詞、動詞等實義詞，卻具有不可忽視的語法和語義功能，對于理解句子、篇章具有非常重要的作用。在英語中，介詞的使用極其廣泛，其典型特征就是一詞多義，這也正是許多學習者在英語學習過程中不得不面臨的挑戰(zhàn)。從認知語言學的角度來看，這些一詞多義的介詞在本質(zhì)上都具有隱喻性質(zhì)，同時這些意義并不是任意分布的，而是成系統(tǒng)性的。Nesfield et al（1964）指出，英語中幾乎沒有任何一個詞類比介詞更容易用于隱喻，它們的文字意義最初都用來表示空間關系，繼而喻指時間、數(shù)值、狀態(tài)，然后逐漸引申為許多其他的概念域上。因此，意象圖式和隱喻延伸是理解英語介詞的一詞多義現(xiàn)象的有效途徑。值得注意的是，介詞的隱喻延伸，它們最為典型的體現(xiàn)就是在那些由同一介詞構成的復合詞上，這也是本研究的重點。

一、意象圖式研究文獻綜述

Lakoff和Johnson于1980在《我們賴以生存的隱喻》一書中首次提出“意象圖示”的概念：“相對簡單的、在我們的日常身體體驗中不斷重復出現(xiàn)的結構，如容器、途徑、聯(lián)系、外力、平衡等等”。關于意象圖示的定義，雖然學界還沒有形成統(tǒng)一的表述，卻有著一致的核心內(nèi)涵。Saeed（2000）認為意象圖式是初始層次上的認知結構，是人在對客觀世界的感知和身體體驗的基礎上形成的。在Ungere，F(xiàn).和 Schimid，H.J.看來，意象圖示是源于日常生活的基本經(jīng)驗，在概念域的映射中起著重要的作用。Langacker（2004）也指出意象圖示是基于人們?nèi)粘Ｎ锢斫?jīng)驗之上的高度抽象的結構模式。換言之，意象圖示是人和世界互動中產(chǎn)生的一種簡單、直接且易于理解的認知結構，它儲存于人們的大腦中，可用于指導以后的認知活動與語言運用。但是，隨著物質(zhì)世界的不斷變化發(fā)展，人們的認知也會隨之變化，因此，這些原本最為基本的意象圖示也會不斷更新，進而完善。常見的意象圖式有：容器圖示、方位圖示、路徑圖示、系聯(lián)圖示以及部分——整體圖示等等。

由于本文是以介詞up例，而up的中心意思是“由低到高”，描述的是物體自下而上的運動過程，因此采用的是路徑圖示，主要由射體（trajector，TR）、界標（landmark，LM）和路徑（PATH）三部分組成，表現(xiàn)的是TR和LM之間某種不對稱的關系（Langacker，2004）?；緢D示如下：

其中，橫坐標和縱坐標分別表示實際空間中的水平和豎直方向；圓圈表示射體，其反復出現(xiàn)表示物體運動的過程；箭頭的方向指代物體運動的路徑；運動的參照點被稱作界標，如上圖中的橫坐標。根據(jù)圖示，不難得出介詞up的中心詞意為“豎直方向由下而上的運動過程”，而體現(xiàn)這一中心意思的由介詞up構成復合詞有upbringing，update，upgrade，upkeep，uproar，upstairs，upstart，upward等等。

基于此，就不難發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的文字詞意不同的是，意象圖示所表示的詞意似乎更加抽象，卻更易于理解，正如李福?。?007）描述，意象圖式通常線條等簡單圖示，給人以具體的感覺。

在綜述大量國內(nèi)外相關文獻后，筆者發(fā)現(xiàn)運用意象圖示對于介詞的研究大多集中在對介詞本身的分析，然而對那些由介詞構成的復合詞的意象圖示的探索相對較少。因此，本文從介詞up的中心意象圖式出發(fā)，結合復合詞實例，深入探究這些復合詞的語義是如何從介詞up基本的空間域延伸到時間域、數(shù)值域、狀態(tài)域的。

二、介詞up的隱喻延伸

隱喻是我們賴以生存的認知方式，其本質(zhì)為從一個概念域向另一個概念域的結構映射，而意象圖示是這種映射的基礎。其中，空間隱喻是最基本的隱喻范疇，通過空間隱喻，介詞up的空間語義可以延伸到其他各種目標域，如時間域、數(shù)值域以及狀態(tài)域等等。

英語介詞的空間語義是人們最先認知的，因此也被稱為原型義項。介詞up的中心意思“某個物體相對于某一水平點從下而上的運動過程”就是表示空間，在很多復合詞中都能體現(xiàn)出來。例如：The smoke wreathed upward中的upward，She took me upstairs中的upstairs，以及Please upload a picture中的upload等等。前兩個例子是現(xiàn)實生活中實實在在的、具體的動作，而第三個是虛擬的、抽象的，雖然前后的例子存在狀態(tài)上的差別，但都較為形象、準確地傳達出了介詞up的中心意思。

（一）時間域的語義延伸

相關研究表明，由于空間概念較時間概念更為具體，因此人們更習慣于用空間概念來隱喻時間概念。當介詞up的空間語義“某個物體相對于某一水平點從下而上的運動過程”被映射到時間域后，原來表示的地點就變成了時間點。例如：My friend told me about her plan for our upcoming plan中的upcoming。在這個例子中，射體為my friend，界標為現(xiàn)在這一時間點。毫無疑問，這是表示將來的某一時間點，它在時間軸上相對于介詞down就是一個向上的過程，體現(xiàn)了介詞up的中心意思。

（二）數(shù)值域的語義延伸

介詞up除了表示向上的運動過程以外還有“增加、上漲”的含義，也就是說介詞up的語義可以從基本的空間域延伸到數(shù)值域，表示數(shù)目、價格等的增長，同時這也證實了數(shù)量概念的垂直方位隱喻與“多位上，少為下”的空間圖示一致（吳念陽，2009）。因為當介詞up的中心詞意被映射到數(shù)值域時，空間方位的向上便用來指代事物數(shù)量的增長過程。例如：A new upsurge in construction is in the making中的upsurge，China is a big driver of the current upturn中的upturn，以及Burglaries in our town have been on the upswing中的upswing。在這幾個例子中，射體分別是construction，China以及burglaries，界標都是事物當前所呈現(xiàn)的狀態(tài)，這些復合詞表現(xiàn)的是事物在數(shù)量上正呈現(xiàn)出向上的趨勢，與介詞up的中心意思相吻合。

（三）狀態(tài)域的語義延伸

介詞up的中心語義可以從空間域映射到狀態(tài)域，表示事物在狀態(tài)上發(fā)生的變化。例如：You would need to upgrade everything in step 中的upgrade，I update this document every day中的update，The existing grids will require repair and constant upkeep中的upkeep，以及Her unselfish act reflects well on her upbringing中的upbringing。在以上的例子中，射體分別是you，I，grids以及act，前三個例子說明的是事物由不足逐漸向完美狀態(tài)的變化過程，最后一個指的是她個人的素質(zhì)狀態(tài)提升之后的狀態(tài)。介詞up的語義之所以可以延伸到狀態(tài)域上，是因為復合詞upgrade，update及upbringing在表示狀態(tài)方面特征的時候與介詞up的中心語義之間存在著相似性，都表示向上的狀態(tài)。

根據(jù)以上研究可以發(fā)現(xiàn)，在那些由介詞up構成的復合詞的語義網(wǎng)絡中，不同的義項都會通過意象圖示和隱喻映射與介詞up的中心語義連接起來，存在著或直接或間接的聯(lián)系。

三、結語

本文以認知語言學為視角，基于意象圖示理論和隱喻延伸機制，結合復合詞實例，仔細分析了這些復合詞是如何從基本的空間域映射到時間域、數(shù)值域以及狀態(tài)域等等。由此可以得出，意象圖示對外語教學具有很強的啟發(fā)性，英語教師可以積極地將意象圖示運用到課堂教學中，英語學習者也應該適時摒棄傳統(tǒng)詞匯記憶法，這樣才能發(fā)現(xiàn)同一介詞不同義項之間的聯(lián)系，在頭腦中呈現(xiàn)清晰的語義脈絡，從而準確地掌握其不同的用法。雖然此研究還停留在理論階段，沒有以實證研究為基石，但也結合具體實例加以分析，較為直觀地展現(xiàn)了介詞復合詞與介詞up中心意思之間的聯(lián)系，展現(xiàn)了詞義拓展的規(guī)律。

參考文獻：

[1]Lakoff，G.，& Johnson，M.（1980）.Metaphors We Live By.Chicago：The University of Chicago Press.

[2]Langacker，R.W.（2004）.Foundations of Cognitive Grammar Volume I：Theoretical Prerequisites.Beijing：Peking University Press.

[3]Nesfield，J.C.，& Wood，F(xiàn).T.（1964）.Manual of English Grammar and Compositions.London & Basingstoke：Macmillan Publishers.

[4]Saeed，J.I.（2000）.Semantics.Foreign Language Teaching and Research Press.

[5]Ungere，F(xiàn).，& Schimid，H.J.（2001）.An introduction to Cognitive Linguistics.Beijing：Foreign language Teaching and Research Press.

[6]李福印.意象圖示理論[J].四川外國語學院學報，2007（5）.

[7]王寅.認知語言學[M].上海：上海教育出版社，2006.

[8]吳念陽.隱喻的心理學研究[M].上海：上海百家出版社，2009.

責任編輯：劉健