民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)存在問(wèn)題及解決方案

吳睿

摘 要：中國(guó)民族民間舞蹈鋼琴伴奏需要精湛的演奏技術(shù)，與此同時(shí)還要深切的理解舞蹈作品內(nèi)涵與風(fēng)格特征。為了提高中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量，本文分析了民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入的剖析其原因并提出解決方案，為中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民族民間舞蹈 鋼琴伴奏 教學(xué) 美感

中國(guó)古典美追求融入自然的“水流花開(kāi)”之意境，在我看來(lái)“流水”是音樂(lè)，“花開(kāi)”是舞蹈，本著這種中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的精神，深入研究民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)。舞蹈教學(xué)離不開(kāi)鋼琴伴奏，中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏作為教學(xué)中的重要組成部分，有利于舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行，有助于舞蹈動(dòng)作的“音樂(lè)化”延展，培養(yǎng)舞者良好的樂(lè)感、提高舞者的藝術(shù)修養(yǎng)等，具有非常重要的意義。本人多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)，仍存在著一定的問(wèn)題，解決此問(wèn)題迫在眉睫，下面從幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、鋼琴伴奏在中國(guó)民族民間舞教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)民族民間舞蹈的想象力與表現(xiàn)力

舞蹈是一門綜合的藝術(shù)，詩(shī)、樂(lè)、舞三者緊密結(jié)合，具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。舞蹈教學(xué)不僅僅是訓(xùn)練技能技巧，更重要的是情感的表達(dá)，那么這份情就體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的理解。音樂(lè)包含旋律、節(jié)奏、速度、調(diào)式、音色、曲式等等，鋼琴伴奏教師需要運(yùn)用正確的音樂(lè)指令，配合舞蹈教師的專業(yè)講解完成教學(xué)。在中國(guó)民族民間舞教學(xué)中合理的運(yùn)用鋼琴伴奏，可以增強(qiáng)舞蹈的藝術(shù)氣息，提高舞蹈想象力與表現(xiàn)力，讓學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中良好的掌握節(jié)奏感，鍛煉其感知能力。幫助學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)，更好的表現(xiàn)舞蹈作品。

優(yōu)美的音樂(lè)潛移默化的影響學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力，例如東北秧歌片花組合，選用《我愛(ài)你塞北的雪》作為鋼琴伴奏曲目，開(kāi)場(chǎng)旋律用五聲調(diào)式下行音階，來(lái)營(yíng)造雪花飄落的情境，學(xué)生在跳舞的過(guò)程中仿佛身臨其境般享受雪花帶來(lái)的寂靜之美，因此良好的鋼琴伴奏可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和表現(xiàn)力。

2.有助于學(xué)生舞蹈風(fēng)格及動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確把握

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)賦予了舞蹈的韻律和風(fēng)格。多種節(jié)奏類型賦予了不同的民族性格，例如，切分節(jié)奏維吾爾族舞蹈常用的節(jié)奏類型，熱情高傲的民族風(fēng)格完美的體現(xiàn)。附點(diǎn)節(jié)奏蒙族舞蹈馬步常用的節(jié)奏類型，萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)景浮現(xiàn)眼前。在中國(guó)民族民間舞教學(xué)中，鋼琴伴奏教師合理的運(yùn)用演奏技巧，可以使學(xué)生快速融入民族氛圍濃郁的情境中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言傳遞舞蹈中所蘊(yùn)含的故事與真實(shí)情感，從而準(zhǔn)確的把握各民族風(fēng)格和動(dòng)作要領(lǐng)。

二、中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)伴奏曲譜匱乏

目前專業(yè)舞蹈院校中實(shí)屬民族民間舞蹈課堂的專業(yè)鋼琴伴奏曲譜比較匱乏。經(jīng)筆者查找、翻閱相關(guān)資料得出，現(xiàn)階段有裘柳欽老師主編的《中國(guó)民族民間舞曲選》（上海音樂(lè)出版社2004版）、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院鋼琴教研室集體編著的《中國(guó)民族民間舞蹈樂(lè)曲》（中央民族大學(xué)出版社2011版）、林順順老師等主編的《中國(guó)民族民間舞伴奏曲選》（上海音樂(lè)出版社2013版）。以上曲集中的曲目多數(shù)是由相關(guān)藝術(shù)教師們?cè)诿耖g音樂(lè)曲調(diào)的基礎(chǔ)上提煉、加工而成的。

經(jīng)查找、翻閱相關(guān)曲譜，發(fā)現(xiàn)專業(yè)的民族民間舞教材中，多數(shù)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)由4-8樂(lè)句構(gòu)成，較為短小適用初級(jí)的民族民間舞蹈教學(xué)的組合訓(xùn)練。對(duì)高年級(jí)的風(fēng)格表演類組合訓(xùn)練的要求難以滿足。由于曲譜選擇較少，在教學(xué)中常出現(xiàn)曲譜反復(fù)使用的情況，此舉會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致無(wú)法積極調(diào)動(dòng)舞蹈表演中的熱情。

2.鋼琴伴奏教師較為被動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐

實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)類專業(yè)院校的民族民間舞教學(xué)中，鋼琴伴奏教師與舞蹈教師之間交流與互動(dòng)不足。鋼琴伴奏教師與舞蹈教師之間的大部分情況是舞蹈教師編創(chuàng)完舞蹈組合，為鋼琴伴奏教師提供舞蹈節(jié)奏類型，并說(shuō)明其所需樂(lè)曲類型，等鋼琴伴奏教師找到大致符合要求曲目，再反饋于舞蹈教師。此舉導(dǎo)致多數(shù)鋼琴伴奏教師較為被動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐。

調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中鋼琴教師與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，也存在不足的現(xiàn)象。鋼琴伴奏教師與學(xué)生的溝通方面比較少，伴奏教師擁有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)往往沒(méi)有與學(xué)生分享，伴奏教師一味的彈琴，導(dǎo)致鋼琴伴奏教師和學(xué)生在音樂(lè)上很難產(chǎn)生共鳴。目前舞蹈教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，仍處于初級(jí)階段，民族民間舞教學(xué)中鋼琴伴奏教師與學(xué)生的溝通有待于改進(jìn)。

3.中國(guó)民族民間舞教學(xué)中鋼琴伴奏音樂(lè)美感不足

科學(xué)用來(lái)征服世界，藝術(shù)則是美化世界。美感可以有多種藝術(shù)形式，民族舞蹈音樂(lè)追求旋律橫向思維的形式美，如在民歌中對(duì)旋律音裝飾性的上下波動(dòng)的潤(rùn)色，民族器樂(lè)曲中的加花裝飾、壓、揉、顫音的波動(dòng)等技法，起著修飾旋律、模仿特殊音色、形成民族風(fēng)格的作用，其目的是追求在旋律線動(dòng)感的基礎(chǔ)上獲得民族特色的韻味。伴奏教師用鋼琴傳遞這種民族之美，模仿民族樂(lè)器的音色方面仍存在一定的問(wèn)題，中國(guó)民族民間舞鋼琴伴奏教師，對(duì)于民族音樂(lè)的美感表達(dá)的不夠，觸鍵技巧和踏板的運(yùn)用有待于提升。

三、擬采用的解決方法

1.鋼琴伴奏教師不僅僅是伴奏者同時(shí)也是舞蹈音樂(lè)創(chuàng)作者

由于民族民間舞譜例匱乏，鋼琴伴奏教師在教學(xué)中反復(fù)使用傳統(tǒng)曲目，教學(xué)模式成就缺乏創(chuàng)新。高校舞蹈鋼琴伴奏教師都具有豐富的音樂(lè)理論知識(shí)和舞蹈理論知識(shí)，根據(jù)民族地域文化，創(chuàng)編出適合新時(shí)代的發(fā)展的民族舞蹈音樂(lè)迫在眉睫。中國(guó)鋼琴作品的題材大多來(lái)自傳統(tǒng)的民族器樂(lè)曲與地方民間曲調(diào)，鋼琴伴奏教師應(yīng)在理解音樂(lè)的風(fēng)格、內(nèi)涵等曲式結(jié)構(gòu)及音色的基礎(chǔ)上，熟悉民族器樂(lè)的演奏特點(diǎn)，分析樂(lè)曲的民族風(fēng)格特點(diǎn)、地域特征，以及作曲的構(gòu)思方向，作為民族民間舞蹈音樂(lè)的創(chuàng)作靈感。傳承經(jīng)典同時(shí)勇于創(chuàng)新，以傳統(tǒng)民族樂(lè)曲為基礎(chǔ)，深入研究民族調(diào)式、民族旋律特征、節(jié)奏特征等，為創(chuàng)作出好的民族音樂(lè)儲(chǔ)備能量。

2.積極探索鋼琴伴奏教師的教學(xué)主動(dòng)性

鋼琴伴奏教師應(yīng)積極主動(dòng)融入舞蹈教學(xué)，適當(dāng)采取課堂互動(dòng)的形式，鋼琴教師選擇具有代表性的民族音樂(lè)推薦給舞蹈主課教師，讓舞蹈教師在進(jìn)行民間舞情感鍛煉的組合中使用，讓學(xué)生根據(jù)民族音樂(lè)中的情感色彩，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)中的情感因素。分析音樂(lè)、感受音樂(lè)中所具備的情感因素，例如蒙古族音樂(lè)《牧歌》使人聯(lián)想到蒙古族區(qū)域特征無(wú)邊的草原，放牧人思念心愛(ài)的人對(duì)著天邊傾訴心中的情歌。鋼琴伴奏教師分析音樂(lè)表達(dá)的情感基調(diào)，運(yùn)用音樂(lè)的美感與演奏技巧使學(xué)生對(duì)于情景產(chǎn)生聯(lián)想與想象。

民族民間舞蹈教學(xué)中鋼琴伴奏教師應(yīng)主動(dòng)的參與舞蹈教學(xué)實(shí)踐，例如提供好的音樂(lè)作品供舞蹈教師選用。在舞蹈編創(chuàng)中，優(yōu)秀的舞蹈劇目離不開(kāi)新穎的舞蹈音樂(lè)。舞蹈編創(chuàng)者們捕捉音樂(lè)旋律中的線條、節(jié)奏中的律動(dòng)、所蘊(yùn)含的情感，都會(huì)為舞蹈創(chuàng)作者們帶來(lái)豐富的想象空間，為其編創(chuàng)帶來(lái)靈感。所以，舞蹈教師在編創(chuàng)民族民間舞訓(xùn)練組合或者劇目時(shí)，應(yīng)全面考慮到此因素。

鋼琴伴奏教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)加深與舞蹈主課教師、學(xué)生們的互動(dòng)。 例如，好多課堂音樂(lè)是鋼琴伴奏教師在授課過(guò)程中創(chuàng)作的，旋律、調(diào)性、節(jié)奏的選擇可以與學(xué)生商討，這樣音樂(lè)與肢體才能達(dá)到深層次的共鳴，關(guān)注舞蹈教師、學(xué)生所提出的問(wèn)題，音樂(lè)理論知識(shí)做到及時(shí)的講解，深入學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，使得音樂(lè)與舞蹈完美的融合一體。在民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)中努力探索新知，勇于創(chuàng)新。

3.深入理解音樂(lè)作品運(yùn)用演奏技巧展現(xiàn)中國(guó)民族音樂(lè)之美

民族舞蹈音樂(lè)為素材的鋼琴作品，主要是通過(guò)鮮明的節(jié)奏和具有民族特色的旋律，賦予音樂(lè)藝術(shù)的感染力。伴奏教師應(yīng)深入的理解舞蹈音樂(lè)作品，如《新疆隨想曲》是褚望華于1978年以新疆少數(shù)民族題材為創(chuàng)作來(lái)源的作品，樂(lè)曲發(fā)揮了“隨想曲”自由展開(kāi)和即興發(fā)揮的特點(diǎn)，采用多段集錦式的曲式結(jié)構(gòu)，以同一主題貫穿、變奏的手法，表現(xiàn)新疆民族的人民解放后喜悅心情。

作品結(jié)構(gòu)構(gòu)思與新疆傳統(tǒng)的維吾爾族歌舞音樂(lè)形態(tài)有一定聯(lián)系，如對(duì)打擊樂(lè)節(jié)奏型的模仿，使樂(lè)曲的新疆風(fēng)格顯現(xiàn)出來(lái)。如前8后16與前16后8的節(jié)奏組合、均分節(jié)奏、切分節(jié)奏等。褚望華將豐富的節(jié)奏特點(diǎn)與和聲相結(jié)合，表現(xiàn)了新疆少數(shù)民族音樂(lè)的歌舞性特點(diǎn)以及音樂(lè)的律動(dòng)感。那么鋼琴伴奏教師在中國(guó)民族民間舞作品伴奏中如何運(yùn)用技巧展現(xiàn)中國(guó)民族音樂(lè)之美，除了深入的理解舞蹈作品內(nèi)涵，還要利用觸鍵、踏板兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)民族特色與傳遞民族音樂(lè)的美感。

觸鍵：中國(guó)民族民間舞音樂(lè)的鋼琴作品在調(diào)式上多以五聲音階調(diào)式為主，與七聲音階換指方法有所不同。中國(guó)民族民間舞音樂(lè)作品多數(shù)改編自民族器樂(lè)曲或者是模擬各種民族樂(lè)器的演奏效果的作品。因此，教師在演奏時(shí)不能僅追求鋼琴唯美的音色，還需要注重模仿與再現(xiàn)民族樂(lè)曲的音色特點(diǎn)、演奏效果等?？茖W(xué)的運(yùn)用指法和觸鍵，柔美的樂(lè)句采用低指觸鍵的方法，激昂的樂(lè)句注重手腕的松弛，大臂帶動(dòng)小臂采用手指深觸鍵的方法，正確的運(yùn)用觸鍵方式，來(lái)呈現(xiàn)民族音樂(lè)之美。

踏板：中國(guó)民族民間舞音樂(lè)作品多以五聲調(diào)式為主，因此，在使用踏板上要區(qū)別于鋼琴古典音樂(lè)作品。民族音樂(lè)作品多數(shù)沒(méi)有延音踏板標(biāo)記，雖然不會(huì)限制鋼琴教師在演奏中的發(fā)揮，但也會(huì)為鋼琴伴奏教師們產(chǎn)生相應(yīng)的困擾。如何避免演奏效果的干澀與生硬，也正是鋼琴伴奏教師們需要關(guān)注的問(wèn)題。在樂(lè)句的呼吸和旋律的進(jìn)行，避免過(guò)分頻繁地切換踏板而破壞旋律的連貫性。在切換踏板時(shí)可適當(dāng)使用半踏板方式來(lái)保持和聲效果的干凈。對(duì)弱音踏板和持續(xù)音踏板的使用，可以正常使用，但在對(duì)民族樂(lè)器的色彩進(jìn)行模仿時(shí)，建議在弱音踏板的地方避免使用。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)與舞蹈相伴相依，相擁成長(zhǎng)，相促而成。所謂舞樂(lè)相伴神韻，起舞處處妙音回。充分發(fā)揮鋼琴伴奏在民族民間舞蹈教學(xué)中的價(jià)值與作用，深入理解舞蹈音樂(lè)作品，合理的運(yùn)用鋼琴演奏技巧展現(xiàn)中國(guó)民族民間舞蹈音樂(lè)之美，積極主動(dòng)的參與教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)民族民間舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，最終提升民族民間舞鋼琴伴奏教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田旭.舞蹈與音樂(lè)之關(guān)系研究[D].中國(guó)藝術(shù)研究院，2016.

[2]資華筠.舞藝·舞理[M].春風(fēng)文藝出版社，1998.

[3]王燕.音·詩(shī)·畫—中國(guó)風(fēng)格鋼琴音樂(lè)研究[M].中國(guó)書籍版社，2017.