高等音樂院校竹笛教學(xué)改革路徑探析

孔繁方

摘 要：在高等音樂院校中，竹笛作為我國的一類傳統(tǒng)民族樂器傳承是它顯著的特征。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前的竹笛教學(xué)已經(jīng)不能適當(dāng)學(xué)生與社會發(fā)展的需求。本文對高等音樂院校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀進行探析，在明確當(dāng)前不足的基礎(chǔ)上，提出具有針對性的改革措施，如此有助于提升我國高等音樂院校竹笛教學(xué)水平，從而更好地促進這一傳統(tǒng)民族樂器的發(fā)展，使其與時俱進，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：高等音樂院校 竹笛教學(xué) 改革

竹笛屬于我國一類傳統(tǒng)民族樂器。在竹笛演奏中，除了能夠領(lǐng)悟我國古典民俗音樂之美，還能夠體會到典雅西方音樂之韻。竹笛這一樂器鑒于中、西音樂之特色。此外，受到便于攜帶、經(jīng)濟性以及制作材料廣泛等優(yōu)勢影響，竹笛在公眾的廣泛性一直未有所減弱。在演奏竹笛時，通過指法、氣息等諸多元素的完美結(jié)合，能夠彰顯出豐富且巨大的表現(xiàn)力與感染力?，F(xiàn)今，高等音樂院校通常都將竹笛作為一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容來展開專業(yè)教學(xué)。此門課堂憑借其自身優(yōu)勢以及傳統(tǒng)性也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。但是，面對教育環(huán)境以及藝術(shù)文化背景已發(fā)生明顯改變的新時代，當(dāng)前的竹笛教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不能跟上時代發(fā)展的腳步。為此，需要對現(xiàn)今竹笛教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r做出全面分析，并實施適當(dāng)、及時的改革，以此來促進此門課程教學(xué)水平的提升。

一、當(dāng)前高等音樂院校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前大多數(shù)的高等音樂院校竹笛教學(xué)狀況，可知，通過竹笛教學(xué)，不但使學(xué)生演奏與識譜等藝術(shù)修養(yǎng)獲得提升，還促進了學(xué)生自信心與美感的增強與養(yǎng)成，更為重要的是使得學(xué)生民族音樂意識得到強化，有助于包括竹笛在內(nèi)的我國傳統(tǒng)民族樂器的傳承。針對竹笛教學(xué)，院校與專業(yè)教師也投入了一定的精力，對教學(xué)做出了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，但是，就現(xiàn)狀而言，依然存在諸多不足?，F(xiàn)對這些不足做出闡述。

1.未對基本功學(xué)習(xí)給予充分重視

受到高校擴招政策的影響，當(dāng)前高等音樂院校的學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)表現(xiàn)出日漸顯著的差異性，基礎(chǔ)水平有高有低，參差不齊。尤其在基本功方面，一些學(xué)生往往不具備牢固的竹笛演奏基本知識，在進入高等音樂院校前很少接觸竹笛，毫無演奏基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在吹奏竹笛時，因為缺乏扎實的基本功，會發(fā)生諸多竹笛演奏運用不當(dāng)現(xiàn)象，包括指法、呼吸等，對演奏效果產(chǎn)生消極影響，如此學(xué)生會投入大量的時間在練習(xí)曲目上。這樣除了不利于學(xué)生跟上教學(xué)進展，使其滋生挫敗感，還在生理與心理這兩個層面對學(xué)生體力與精力產(chǎn)生極大損耗，使其學(xué)習(xí)竹笛的興趣與積極性急劇下降。在竹笛教學(xué)教師方面，在其教學(xué)過程中，通常未對學(xué)生基本功狀況給予重視，大多一味地將曲目教授給學(xué)生，未注意到學(xué)生能否理解，以及學(xué)生是否具備演奏的專業(yè)能力，僅關(guān)注演奏技巧的傳授，未重視專業(yè)性的基礎(chǔ)知識的傳授。

2.教師綜合素養(yǎng)有待提升

就當(dāng)前的高等音樂院校竹笛教師而言，一般均具備竹笛專業(yè)或音樂專業(yè)教育背景。但是，在職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平上有待提升。其中，在職業(yè)素質(zhì)上，受到社會環(huán)境因素的影響，部分教師未將主要精力放在教學(xué)上，對于教學(xué)缺乏熱情與積極性；在教學(xué)水平上，未及時更新自身的專業(yè)知識，教學(xué)方式、內(nèi)容等不能迎合當(dāng)前學(xué)生需求。這些因素均會導(dǎo)致竹笛教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.課程設(shè)置存在一定缺陷

在高等音樂院校中，在音樂基礎(chǔ)方面，學(xué)生表現(xiàn)出較大的差異化。就竹笛而言，學(xué)生即存在下述三類情況：①不具備任何竹笛基礎(chǔ)知識與基本功，即以往從未接觸與演奏過此樂器；②具備一定的竹笛基礎(chǔ)知識，但是學(xué)習(xí)時間有限，未接受過系統(tǒng)且正規(guī)的竹笛學(xué)習(xí)，在竹笛基本功上存在較大缺陷；③具備一定的竹笛知識以及竹笛演奏基本功，這部分學(xué)生大多在進入高等音樂院校學(xué)習(xí)前即具備了多年正規(guī)學(xué)習(xí)竹笛的經(jīng)歷，即在一定時間中有相關(guān)竹笛教師對其傳授竹笛知識，具備較為夯實的基本功，且體現(xiàn)出高于一般人的演奏水平。面對上述三類情形，高等音樂院校竹笛教學(xué)卻未從課程設(shè)置方面有效體現(xiàn)出個性化與差異性，所有學(xué)生面對同樣的教學(xué)大綱、教材以及課時安排，教師未基于學(xué)生自身狀況考慮，開展差異性的設(shè)置，從而導(dǎo)致較低起點的學(xué)生難以提升自身水平，較高起點的學(xué)生同樣無法再增進自身能力，從而導(dǎo)致竹笛教學(xué)整體質(zhì)量不能得到有效提升。

4.竹笛教材較為落后

現(xiàn)階段，高等音樂院校竹笛教學(xué)中所應(yīng)用的教材較為落后，當(dāng)前教材大多是很多年前的版本，教材中所含的曲譜知識大多較為陳舊，不具備演奏時效性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的積極性。另外，教材中所涉及的竹笛演奏內(nèi)容與方式也不具備先進性，雖然一些樂理知識依然具備適用性，然而，指法運用以及演奏技巧無法滿足當(dāng)前形勢對竹笛演奏技法的需求，對學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛起到消極作用。

二、高等音樂院校改革竹笛教學(xué)的具體路徑探析

1.加強學(xué)生基本功練習(xí)

針對學(xué)生的基本功，專業(yè)教師應(yīng)對相關(guān)練習(xí)給予高度重視，特別是面對入學(xué)前未接觸過竹笛以及對竹笛缺乏一定認(rèn)知的那部分學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)投入大量精力用于這些學(xué)生的基本功練習(xí)。當(dāng)進行基本功教學(xué)時，可通過選定某一曲目供學(xué)生反復(fù)練習(xí)這一途徑來強化學(xué)生的基本功。針對練習(xí)的曲目，在選擇時，教師一定要結(jié)合學(xué)生自身客觀狀況以及教材知識點相關(guān)具體內(nèi)容要求，確保所所選擇的曲目難度適中，同時還能夠有效地同教材所涉及的知識點互相印證，有助于學(xué)生基本功的鍛煉，以及更為有效的掌握竹笛的基礎(chǔ)理論知識，利于后期實踐運用的順利開展。通過對基本功練習(xí)的強化，可在很大程度上提升學(xué)生的視奏水平，同時能夠增強學(xué)生運用指法能力，還可促進學(xué)生更為靈活地通過掌控呼吸來增強演奏效果。待學(xué)生具備了一定的竹笛演奏基本知識后，專業(yè)教師皆可著手來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，通過相關(guān)教學(xué)的展開使學(xué)生更為全面與深入的認(rèn)知竹笛，更為深切的感受到竹笛樂曲的文化內(nèi)涵，唯當(dāng)如此，方可促進實現(xiàn)學(xué)生竹笛學(xué)習(xí)效率的提升，從而演奏出高品質(zhì)的竹笛作品。在經(jīng)過基本功練習(xí)后，學(xué)生具備了夯實的基本功基礎(chǔ)，方可在短時間內(nèi)順利演奏新的曲目。

2.促進教師綜合素養(yǎng)的提升

首先，在竹笛教學(xué)方面，相關(guān)教師應(yīng)培養(yǎng)自身正確的教學(xué)價值觀，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，堅定地摒棄當(dāng)前社會上的不良風(fēng)氣，將全副身心投入到教育事業(yè)中，以飽滿的熱情展開竹笛教學(xué)，對每位學(xué)生給予充分的愛護、尊重、關(guān)心以及公平對待，站在學(xué)生一方考慮問題。

其次，竹笛教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)水平。這方面，教師除了查閱與吸收他人在竹笛教學(xué)中的先進教學(xué)經(jīng)驗外，還可以借助多媒體工具搜尋同竹笛教學(xué)有關(guān)的影視信息，通過觀摩與學(xué)習(xí)，豐富與更新自身的竹笛理論知識以及實踐操作，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教師自身也加強竹笛基本功的鍛煉與鞏固，每天要進行吐氣鍛煉以及指法練習(xí)，從而可以更好地穩(wěn)固與保持自身專業(yè)水平，且有助于在授課中自身氣息的良好掌控，用飽滿的精神面貌來面對每一位學(xué)生。如此通過自身實力的增強來提升竹笛教學(xué)軟實力的提升。

再者，為了提升竹笛教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校等相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)提供專業(yè)化培訓(xùn)與再教育的機會給竹笛教師，通過這些活動的參與，教師能夠豐富與更新自身的竹笛知識與技能，從而提升自身教學(xué)水平。另外，還可以組織竹笛教學(xué)交流活動，邀請相關(guān)專家、研究人員等與本校竹笛教師開展廣泛與深入的討論，找到當(dāng)前竹笛教學(xué)創(chuàng)新的途徑。此外，竹笛教師還應(yīng)當(dāng)利用課余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、計算機等同教學(xué)相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)，以便能夠更好地同學(xué)生溝通、交流，同時能夠借助現(xiàn)代化工具開展教學(xué)工作，從而提升竹笛教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的滿意度。

3.進一步優(yōu)化課程設(shè)置

如上文所言，在竹笛基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生存在差異性表現(xiàn)。為此，在竹笛教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)給與此差異性以充分重視，基于學(xué)生個體狀況以及教學(xué)現(xiàn)狀，來安排具體的竹笛教學(xué)任務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，完成相應(yīng)的課程設(shè)置，以及適當(dāng)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方法與側(cè)重點。面對從未接觸過竹笛的那部分學(xué)生，建議通過集體課的開設(shè)來向其傳授基礎(chǔ)的竹笛知識，包括竹笛發(fā)展歷程、竹笛演奏基礎(chǔ)內(nèi)容以及相關(guān)技能運用等。集體課開設(shè)的目標(biāo)為，學(xué)生可以演奏部分較為簡單的基礎(chǔ)曲目。如此不但滿足了起點較低學(xué)生的需求，還實現(xiàn)了教學(xué)資料的合理化與高效化應(yīng)用。面對在竹笛方面具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以給予重點培養(yǎng)，幫助其進一步提升自身的竹笛演奏水平。通過對課程設(shè)置進行優(yōu)化與改革，能夠促進教學(xué)能效的提升，在教學(xué)中盡量實現(xiàn)了個性化與人性化教學(xué)。

4.改革竹笛課程教材

教材是竹笛教學(xué)的基礎(chǔ)、依據(jù)與關(guān)鍵。整個竹笛教學(xué)活動均建立在課程教材之上。面對當(dāng)前高等音樂院校竹笛教材較為陳舊這一狀況，課程教材的改革勢在必行。為此，竹笛教師可以從社會中廣泛搜集相關(guān)竹笛教授書籍，秉著理論與實踐兼顧的原則，選擇適宜書籍作為竹笛教學(xué)課程教材。此外，教師自身也可基于自身教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生需求，編寫符合竹笛課程教學(xué)所需的相關(guān)教學(xué)材料。在進行此項工作是，避免僅關(guān)注曲目的安排，要兼顧全面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在改革教材方面，對于內(nèi)容的選擇，教師需要滿足多元化的需求，不但要包括基礎(chǔ)技能聯(lián)系，還要涉及基本技巧、曲目背景、竹笛起源、流派以及藝術(shù)特征等相關(guān)內(nèi)容，避免單一的教學(xué)內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)竹笛課程教材的科學(xué)性，相關(guān)教師應(yīng)基于學(xué)生客觀演奏狀況，對竹笛曲目進行有效劃分，使其存在初級、中級與高級之分，如此有助于個性化教學(xué)的開展以及增強竹笛教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，竹笛作為民樂的關(guān)鍵構(gòu)成單元，受到公眾的普遍歡迎。對于竹笛教學(xué)，相關(guān)教育機構(gòu)也做出了適當(dāng)創(chuàng)新與調(diào)整，但是，在高等音樂院校竹笛教學(xué)中依然存在著較多的不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師、課程設(shè)置以及教材這幾大方面。為了實現(xiàn)竹笛這一傳統(tǒng)樂器在我國的持續(xù)發(fā)展，對竹笛教學(xué)進行科學(xué)改革勢在必行。故而，相關(guān)教育機構(gòu)與教師應(yīng)基于竹笛教學(xué)現(xiàn)存問題，從強化學(xué)生基本功練習(xí)、提升教師綜合素養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)置以及改革課程教材這些方面著手來改革當(dāng)前的竹笛教學(xué)。

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