充分利用小組合作學(xué)習(xí) 有效提升語文學(xué)科素養(yǎng)

摘 要：隨著課程改革的推行，小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)愈來愈受到教師們的追捧，利用小組合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，促進語文課堂效率的提高。小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力和語文學(xué)科素養(yǎng)，進而促進語文課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文學(xué)科素養(yǎng)；小組合作

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-01-30

作者簡介：曲保華（1972—），男，山東鄒平人，山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)范公小學(xué)校長，高級教師，本科，研究方向：課堂教學(xué)改革中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)、教師專業(yè)成長。

小組合作學(xué)習(xí)是運用比較廣泛的一種高效的教學(xué)模式。在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，把不同水平的學(xué)生分在一組，由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生通過互幫互助共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到有效的提升。運用小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識，在學(xué)習(xí)中他們相互鼓勵、互相幫助，能夠最快最好地完成教師布置的任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)會知識的同時提高自身的人際交往能力。教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，同時有意識地培養(yǎng)他們的競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行交流討論，通過共同學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的意義

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，以促進學(xué)生全面健康發(fā)展。但是，在實際的教學(xué)中有些教師把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，因此阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，就需要從小抓起，增強學(xué)生的閱讀能力、理解能力，在學(xué)生的成長過程中，語文素養(yǎng)能夠為小學(xué)生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，并為他們的全面發(fā)展提供助力。在快速發(fā)展的今天，良好的聽、說、讀、寫能力是現(xiàn)代人需要具備的基本技能，面對各種競爭，人們只有擁有良好的語文素養(yǎng)，才能夠感受到自己的價值。此外小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在語文教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教材中有許多可以影響學(xué)生心靈的經(jīng)典作品，可以促進他們的健康成長。

二、充分利用小組合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的策略

1. 利用小組合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生聽的素養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，需要每位學(xué)生各司其職。學(xué)生要想就某一個問題進行討論必須認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見才能獲得比較全面的結(jié)論，記錄員在小組活動進行時更要認(rèn)真聽取他人的發(fā)言，才能夠把合作學(xué)習(xí)的過程記錄下來。在小組合作學(xué)習(xí)時擔(dān)任匯報員的一般是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中只有認(rèn)真傾聽才能夠代表小組向教師和其他各組的同學(xué)進行匯報。小學(xué)語文教師在利用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見的習(xí)慣，在同學(xué)進行匯報時，教師可以要求學(xué)生簡單地把匯報同學(xué)的觀點記錄下來，并與自己組的觀點進行比較，同時要對自己組的觀點進行完善、補充等。教師通過小組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成與人和諧交流的素養(yǎng)。

2. 利用小組合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生說的素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，大部分教師采取的仍是教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識，不愿主動進行思考，在學(xué)習(xí)的過程中也不善于表達自己的觀點。新課程背景下小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要有意識地培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中主動思考，敢于發(fā)表自己的觀點，并主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。如在進行《七顆鉆石》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)探究罐子一共變化了幾次，這個罐子變得神奇的原因是什么？讓學(xué)生通過閱讀對問題進行概括總結(jié)。由于問題具有一定的開放性，因此可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探討時感覺有話可說。教師在學(xué)生探究時可以引導(dǎo)學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)有了自己的初步見解，然后再通過交流、討論加深對文本的理解。學(xué)生由于認(rèn)知水平有所差異，因此對同一個問題的看法也會有所不同。教師在教學(xué)中充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們對問題交流自己的看法，并把自己的學(xué)習(xí)成果展示給其他同學(xué)，通過交流討論提高學(xué)生說的能力。

3. 利用小組合作學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生讀的素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力決定著學(xué)生語文成績的高低，正確有效的閱讀對語文知識的學(xué)習(xí)是非常重要的，正確的閱讀能夠幫助學(xué)生理解文本。小學(xué)語文教師在教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學(xué)生思維，讓他們主動對文本進行思考感悟，享受閱讀的樂趣，在閱讀中提高自己讀的素養(yǎng)。這也需要教師在教學(xué)時充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生閱讀時給他們布置任務(wù)，讓每個學(xué)生都有機會進行閱讀，通過交流討論完成教師布置的問題，最后得出較為滿意的答案。如在進行《夜書所見》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠體會到作者孤身在外、想念家鄉(xiāng)思念親人的悲涼心理，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，然后對文章中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”詩句進行討論。讓學(xué)生在討論時提出自己的看法，通過交流探究得出本組的看法。教師可以讓各小組選派代表把本組的看法說出來在全班進行交流，集體確定出正確的解答。最后教師讓每個學(xué)生在小組內(nèi)進行文本朗讀，讓每個小組選出能夠充分朗讀出作者思想感情的同學(xué)，讓他們代表本組在班中進行朗讀。并在班級中進行評比，選出讀得最有感情的學(xué)生進行獎勵。讓學(xué)生通過朗讀體會作者的思想感情，提高讀的素養(yǎng)，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

4. 利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫的素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)中要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過小組合作把討論的觀點記錄下來，并對不同的觀點進行收集整理，提高寫作能力。大部分學(xué)生對寫作都存在懼怕的心理，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動進行寫作。如在進行寫作教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生布置一個話題，如介紹自己喜歡的動物，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流，讓每個人都說出自己喜歡的動物及其原因，然后共同命題，集體構(gòu)思，探討一下書寫的結(jié)構(gòu)以及寫作的手法等，再讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果進行寫作。最后讓學(xué)生把自己所寫的文章在小組內(nèi)朗讀，并讓他們對每個成員所寫的文章進行批改，交流分享成果，選出自己小組優(yōu)秀的作品在班上進行展示。教師對學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)要進行及時的評價，使他們在學(xué)習(xí)中感受成功的快樂，進而愛上寫作，養(yǎng)成書寫的習(xí)慣，進而提高他們寫的素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流探討中互幫互助，通過優(yōu)勢互補提升學(xué)生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)，鍛煉他們的自主探究能力，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師要不斷進行探索，在教學(xué)的過程中要科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計合理的討論內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，給他們營造出利于學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主動性，提升自己的素養(yǎng)。通過實踐讓小組合作形式就得更加合理、有效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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