加州理工學(xué)院(CIT)精英式本科生質(zhì)量保障影響因素研究

劉 娜

(河北大學(xué)，河北 保定 071002)

加州理工學(xué)院(CIT/Caltech)位于美國(guó)圣加布里埃爾的帕薩迪納城，是由地方商人和政治家Amos G.Throop在1891年創(chuàng)建的一所職業(yè)學(xué)校發(fā)展而來(lái)，1920年更名為加州理工學(xué)院。學(xué)校規(guī)模很小，而就是這樣一個(gè)人數(shù)少的學(xué)校卻有34人35次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。加州理工學(xué)院被公認(rèn)為最典型的精英大學(xué)之一，在課程、師資、生源、資源等因素方面采取了積極措施，以保障本科生教育質(zhì)量。通過(guò)對(duì)加州理工學(xué)院質(zhì)量保障影響因素的研究，可以清楚地了解各因素在質(zhì)量保障中的作用，為我國(guó)的本科生教育提供一些經(jīng)驗(yàn)及啟示。

一、課程因素

加州理工學(xué)院的課程設(shè)置堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合以及各學(xué)科之間的交叉原則。學(xué)院設(shè)有六個(gè)系，本科課程分三類，分別是核心課程(core curriculum)，主修課程(majors)和輔修課程(Minors)三種課程相互促進(jìn)，相輔相成。加州理工學(xué)院的本科課程體系彈性較大，主要體現(xiàn)在核心課程本身的彈性設(shè)置和輔修課程的可選空間較大兩方面。同時(shí)為了避免學(xué)生由于對(duì)課程的任意選修造成對(duì)知識(shí)的淺嘗輒止或者為了拼湊學(xué)分而選擇較容易課程。

加州理工學(xué)院的課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，除了課堂教學(xué)這一常規(guī)途徑之外，課外研習(xí)也是其對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要方式。例如學(xué)院采用了MURF和SURF計(jì)劃等這些課外研習(xí)，為本科生提供了科研的機(jī)會(huì)。作為教育管理的重要手段，合理地開(kāi)展課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以解決課程中存在的問(wèn)題，為師生提供直接的反饋信息，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。例如學(xué)院在評(píng)價(jià)教學(xué)中會(huì)問(wèn)到學(xué)生是否愿意上這門(mén)課，是否希望在課后與老師一起談?wù)搯?wèn)題。

二、師資因素

教師能夠激發(fā)學(xué)生獲得真材實(shí)學(xué)而努力學(xué)習(xí)，并且能夠創(chuàng)造一種環(huán)境使青少年得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并能用獲得的知識(shí)去創(chuàng)造未來(lái)的生活環(huán)境。教育作為高度勞力密集型事業(yè)，其成就在很大程度上取決于教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)績(jī)。[2]加州理工學(xué)院在教師招聘中力求做到客觀公正，對(duì)所有的申請(qǐng)者都不考慮種族，宗教及國(guó)籍等因素。學(xué)院在決定聘用教授前一般需要很長(zhǎng)時(shí)間甚至是幾年來(lái)考察。為了保障大學(xué)教師的穩(wěn)定性為其提供了醫(yī)療健康福利計(jì)劃及針對(duì)退休教師的兩種退休福利計(jì)劃，包括學(xué)院基礎(chǔ)計(jì)劃和自愿退休儲(chǔ)蓄計(jì)劃(TDA)。

三、生源因素

高等教育質(zhì)量保障目的是使學(xué)生符合社會(huì)需求，使學(xué)生在同等條件下更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此生源的優(yōu)劣直接影響高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是本科生質(zhì)量保障的關(guān)鍵因素。在加州理工學(xué)院辦學(xué)的過(guò)程中始終遵循著“學(xué)科不求過(guò)多，范圍不求過(guò)寬，嚴(yán)格保證學(xué)生入學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量”這一方針，嚴(yán)格選拔新生。從表1中可以看出來(lái)，加州理工學(xué)院在全美屬于低錄取率的大學(xué)之一。而加州理工學(xué)院是如何在這么低的錄取率中確保學(xué)校的生源質(zhì)量的呢？

表1 美國(guó)大學(xué)2016年招生錄取表

注：數(shù)據(jù)根據(jù)USNEWS官網(wǎng)統(tǒng)計(jì)得來(lái)。

在本科生的生源選拔上，加州理工學(xué)院更看重的是學(xué)生是否有作學(xué)術(shù)的準(zhǔn)備，對(duì)科學(xué)，技術(shù)，工程及數(shù)學(xué)是否有一貫的興趣，而不僅僅是學(xué)生的GPA和一系列的考試成績(jī)。為了吸引優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，加州理工學(xué)院還會(huì)向?qū)W生提供一定數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金，平均98%以上的加州理工學(xué)院錄取學(xué)生都會(huì)有獎(jiǎng)學(xué)金，除此之外，加州理工學(xué)院為本科生提供的科研機(jī)會(huì)也成了吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生來(lái)校的一個(gè)重要因素。

四、資源保障因素

加州理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)注重多渠道籌集資金，為學(xué)?；I集了大量的資金。同時(shí)基金會(huì)的贊助，國(guó)防研究經(jīng)費(fèi)和校友捐贈(zèng)也是加州理工學(xué)院的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。正是有這些充足的經(jīng)濟(jì)資源做保障，才使得加州理工學(xué)院有機(jī)會(huì)為優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，招聘優(yōu)秀的教師及提供優(yōu)厚的工資待遇，為師生科研購(gòu)買(mǎi)提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而保障了本科生的質(zhì)量。

五、總結(jié)

加州理工學(xué)院作為精英教育的典范，通過(guò)在課程，師資，生源及資源保障方面采取措施來(lái)保障了本科生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可以看出加州理工學(xué)院本科生質(zhì)量如此之高是多種因素共同作用的結(jié)果，而不是某一因素單獨(dú)起作用，這就給我國(guó)本科教育的改革與發(fā)展提供了一些啟示，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要綜合考慮各種因素對(duì)教育的影響，讓各種因素之間彼此制衡以達(dá)到“整體大于局部”的效果。