閆宗清

摘 要：生活化教學是一種新型的教學方式，在當今的教育模式下，生活化教學發(fā)揮著不可替代的作用，所以老師應該與時俱進，不斷的提升自己的教學能力，從而可以使教學質(zhì)量得到提高。同時，生活化教學對學生也有著重要的作用，其有利于提高學生獨立思考的能力，以及提高對物理學習的興趣，從而有利于學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中物理 教學 生活化教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

在物理課堂的教學中引入生活化教學能夠使同學們對掌握的知識加以鞏固，能夠?qū)⑿屡f知識連在一起形成一個知識的網(wǎng)絡，生活化教學還能夠調(diào)動同學們對物理學科的積極性，激發(fā)同學們的學習興趣，讓同學們能夠自主的學習，有利于物理課堂教學效率的提升，更能夠促進同學們的全面發(fā)展，可見實現(xiàn)物理課堂生活化的教學是具有深遠意義的。

一、教學情境生活化，發(fā)散學生思維

在初中生活化教學中，教師要實時深化物理教學各環(huán)節(jié)，科學創(chuàng)建生活化教學情境，有效發(fā)散班級各層次學生思維，順利引領學生聯(lián)系日常生活實際，準確理解課題知識點。以“光現(xiàn)象”章節(jié)下“光的折射”為例，在課題教學過程中，教師要多層次聯(lián)系班級學生生活實際，圍繞“光的折射”課題知識點，將生活疑惑巧妙引入到課堂中，比如，水中的筷子看起來似乎變彎了，巧設生活化教學情境，利用生活中的物理現(xiàn)象，有效激起學生探索欲、求知欲，主動參與到課堂中，順利展開課題內(nèi)容教學。在講解“光的折射”課題知識中，教師可以再次提到之前引入的“生活疑惑”，進行相關的演示實驗，將課前準備好的筷子插入到裝滿水的玻璃杯中，刺激學生感官的同時，引導他們仔細觀察實驗全過程，有效發(fā)散學生思維，再次探討、分析引入物理課堂的“生活疑惑”，準確理解課題知識點的同時，科學解釋相關的“生活疑惑”，明白“水中的筷子看似變彎“和”光的折射“相關知識節(jié)點緊密聯(lián)系。

二、以生活化的故事作為“催化劑”，展開教學

初中生依舊童心未泯，所以老師在教學時，可以充分抓住這一特征，在進行課堂授課時，可以給學生講一些有趣的故事，使學生可以提高興趣，從而會引發(fā)學生的思考，這時老師可以對學生進行引導，從故事中提取一些生活的現(xiàn)象，從這些生活現(xiàn)象中給學生滲透一些物理知識，以此開展一堂生動有趣的課，這樣會更加有利于學生對知識的記憶。比如說，老師在講液體沸騰這一課時，雖然有許多的學生知道在常規(guī)情況下，水的沸點是100℃，但是有好多學生也忽視了液體沸騰的條件。對于出現(xiàn)的這一情況，老師可以講一個故事，像家里家長要外出，為了能夠使孩子安心的呆在家里不亂跑，就交給孩子一個任務，在給孩子任務時也給了孩子希望，這位家長給了兩口鍋，一個大鍋和一個小鍋，并且這兩個鍋是連著的，告訴孩子，只要保證大鍋里的水不燒干，小鍋的水達到沸騰就可以，就這樣孩子一直照看著鍋，直到家長回來，孩子都沒有完成任務，雖然大鍋的水沒有干，但是小鍋的水也沒有達到沸騰。講到這時，老師可以停下來，讓學生們?nèi)ニ伎冀涣?，為什么小鍋的水沒有沸騰。在學生交流時，老師可以對其進行引導，最終在老師和學生的共同努力下得出液體沸騰的兩個條件。老師從這個趣味性的故事入手，引發(fā)學生的思考，有利于學生對物理知識的記憶。

三、力求教學手段生活化

教師在對學生進行物理授課時，應該遵循生活化教學的原則，以提高學生對物理的學習興趣，從而可以提高課堂效率，完成教學目標。所謂的生活化教學就是用生活中的一些有趣的例子來代替課本中枯燥的內(nèi)容，比如初中物理中“杠桿”這一節(jié)，如果老師單單的講述杠桿的原理以及杠桿工作的要素，想必課堂是極其無聊的，然而如果老師采用新型的教學模式，將生活中一些運用杠桿的事物給學生們例舉出來，比如蹺蹺板、剪刀等，通過這些東西，老師可以給學生們滲透杠桿工作的原理。然后在學生們知道杠桿工作的原理之后，老師可以對學生們說，曾經(jīng)有一位名人曾說過，“給我一根杠桿，我可以撬起整個地球?！边@樣學生們就會極其好奇，為什么區(qū)區(qū)一根杠桿就可以撬起整個地球呢？這時候老師可以留下充足的時間讓學生們進行討論，并認真聽取學生們討論出來的結果，最后老師再對學生進行積極的引導，從而使學生可以得出杠桿的三個要素。而這種生活化教學不僅可以提高學生們的學習成績，而且還有利于對學生對知識的鞏固。當然老師在進行生活化教學時，不應該從自己的角度出發(fā)，而是應該站在學生的角度去考慮問題，想想初中階段的學生都有著哪些生活經(jīng)歷，在進行生活化教學時，老師應該多舉一些學生們了解的例子，以學生們的生活經(jīng)驗作為引導點，讓學生們走進物理，從而提高學生對物理的興趣，提高學生的學習成績，從而可以完成教學目標。實現(xiàn)教學生活化的核心則是學生們的生活經(jīng)驗，只有充分的了解學生的生活經(jīng)驗之后，才可以進行成功的教學。

四、通過生活化的教學手段，培養(yǎng)同學們學習物理的興趣

在初中物理的教學課堂中，教學手段是十分重要的，初中階段的孩子處于一個過渡的階段，教師們運用怎樣的教學手法，怎樣的教學模式，都是直接影響孩子成績的關鍵，將教學手段進行生活化可以使教學質(zhì)量得到很大的提升，更能夠?qū)奈锢碇R變得生動形象。舉個例子：杠杠原理物理知識，老師們在進行這章節(jié)內(nèi)容解說的時候，可以引入一些生活中同學們比較熟悉又比較感興趣的東西來作為教學的教材，像是蹺蹺板、天平秤等，這些都是與杠杠原理有著緊密聯(lián)系的，也是平常里常見又熟悉的食物，阿基米德曾經(jīng)說過，給我一個支點我就能夠撬動地球。這句話看似夸張，卻蘊含著物理知識，老師們在對杠杠知識概念方面進行講解的時候，可以巧妙的利用這些生活中常見的事物，將其運用到課堂教學當中去，與杠杠知識相結合，促使物理教學內(nèi)容生活化。在這樣的教學基礎上，就很容易得出杠杠原理的定義和基本的三要素，也為下個小節(jié)杠杠中的動力臂和阻力臂埋下伏筆，幫助同學們對這些抽象的概念進行正確的理解和掌握，也能夠讓同學們感受到學習物理的樂趣，從而培養(yǎng)孩子們的學習興趣。

總之，在初中物理教學過程中，教師應當徹底改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，將生活化教學理念運用到課堂教學中，創(chuàng)新初中物理課堂教學方法，激發(fā)學生的物理學習興趣，實現(xiàn)良好的初中物理教學效果。

參考文獻

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