初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用研究

閆學(xué)紅

摘 要：在初中教學(xué)過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力以及寫作能力有著非常重要的意義，同時語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，然而，在現(xiàn)階段我國的初中教學(xué)過程中，很難實現(xiàn)對學(xué)生語文理解能力。閱讀能力以及寫作能力的全面培養(yǎng)。因此，通過情景教學(xué)的方式來提升學(xué)生的語文寫作能力對于今后初中語文教學(xué)工作的開展有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作 情景教學(xué) 運用研究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在初中教育中有著不可替代的地位，而語文寫作作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生語文能力的提升有著非常重要的作用。在初中教學(xué)工作中，針對學(xué)生的語文寫作能力的培養(yǎng)，主要以學(xué)生寫作的方式將語言運用能力展現(xiàn)出來。所以說，在今后的初中語文教學(xué)過程中，語文教師必須要加強對語文寫作教學(xué)方式的改進(jìn)，積極的將情景教學(xué)引入到語文寫作教學(xué)之中，從而將學(xué)生的語言運用能力和語文寫作能力提升上來。本文首先對情景教學(xué)模式實際應(yīng)用過程中的特點進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了將情景教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)的有效策略，希望能夠為今后我國初中語文寫作教學(xué)水平的提升提供參考。

一、情景教學(xué)法實際應(yīng)用過程中的特點分析

1.將寫作形象更加鮮明和突出的表現(xiàn)出來

在情景教學(xué)法實際的應(yīng)用過程中，情景的生動性和鮮明性是情景教學(xué)法作為突出的一個特點。從初中生的生理特點和心理特點來看，初中生的抽象思維還不夠強，在對抽象性事物和原理進(jìn)行理解的過程中存在較大的難度。但是通過情景教學(xué)法的有效應(yīng)用則能夠以更加直觀和生動的方式來幫助學(xué)生對抽象事物進(jìn)行理解。需要注意的是，在對情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，并不意味著通過實物將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全的呈現(xiàn)，而是要針對那些理解難度較高、參照實物較少的教學(xué)內(nèi)容，通過對實物形體進(jìn)行簡化以及暗示的方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，從而使其具有實物的效果。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用與教學(xué)目標(biāo)更加契合

在對情景教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，必須要保障教學(xué)方法的應(yīng)用能夠與教學(xué)目標(biāo)相契合。從本質(zhì)上來看，情景教學(xué)法的應(yīng)用只是一種教學(xué)的手段，而教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)工作開展的前提和基礎(chǔ)。因此，在對情景教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，必須要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容對情景教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。比方說，在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟父愛，認(rèn)識到父愛的偉大。但是父愛這一概念較為抽象，僅僅依靠課文內(nèi)容的講解很難讓學(xué)生深刻的感受到父愛，所以在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過情景教學(xué)的模式來加深學(xué)生對父愛的理解，比方說為學(xué)生播放《當(dāng)幸福來敲門》等以父子情感為主題的電影，幫助學(xué)生更好的理解父愛。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作中應(yīng)用的策略分析

1.通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來提升學(xué)生的理解能力

近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了快速的發(fā)展和普及，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在語文教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供便利，從而有效的提升學(xué)生的理解能力。在學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，首先要對寫作材料進(jìn)行深入的閱讀和思考，但是大部分學(xué)生在這一方面存在一定的不足。因此，在今后的教學(xué)過程中可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些音頻的寫作素材，幫助學(xué)生對寫作材料加深理解。比方說，在以“黃山”為例進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，可以通過視頻播放設(shè)備為學(xué)生播放一些黃山的怪石奇景，從而讓學(xué)生能夠更加直觀的領(lǐng)略黃山的魅力，從而獲得更多的寫作思路?？偠灾ㄟ^多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生提供更多的直觀而生動的寫作素材，為學(xué)生語文寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.通過角色扮演的方式來加深學(xué)生的寫作體會

角色扮演對于語文寫作教學(xué)有著及其重要的意義，在實際的寫作教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生扮演文章中的角色，能夠并讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，能夠讓學(xué)生對于寫作具有更深的體會，讓他們形成一種靈活的寫作思維。比方說，在為學(xué)生講解《皇帝的新裝》這篇文章的過程中，教師可以組織一些學(xué)生對文章中的具體特色的角色進(jìn)行扮演，并讓學(xué)生將所扮演的人物形象的心理特點和行為特點表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能夠更好的把握文章中人物的寫作特性。

3.采用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作

學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作的過程中，應(yīng)從生活中汲取更多的創(chuàng)作靈感，但是由于初中生年紀(jì)較小，缺少社會經(jīng)驗，在文章的創(chuàng)作過程中一定會出現(xiàn)缺少思路的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生能夠以實物與圖景為基本背景構(gòu)建生活場景，通過對場景中事物的體會逐漸理解書中描寫的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作中的想象能力。除此之外，在語文寫作中常常會遇到一些風(fēng)景名勝，如果學(xué)生不熟悉，教師可以將風(fēng)景名勝的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠體會到風(fēng)景的優(yōu)美，再進(jìn)行創(chuàng)作。

總的來講，隨著教學(xué)體制的不斷改革，為了適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的變化，教學(xué)方式和教學(xué)理念必須要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和完善。特別是在初中語文的教學(xué)過程中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于學(xué)生的思維能力和語言運用能力的提升有著及其重要的意義。因此，在今后的初中語文教學(xué)過程中，必須要加強對情景教學(xué)模式的應(yīng)用，通過情景模式來讓抽象的寫作素材變得生動多彩，讓學(xué)生能夠更加深入的了解寫作素材，在提升他們閱讀和理解能力的同時，提升他們的寫作能力，這對于他們綜合能力的提升有著非常明顯的幫助。除此之外，教師在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷的加強對情景教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，積極運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，初中語文教學(xué)水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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