初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究

卜豫婷

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來說，剛從小學(xué)進(jìn)入初中，課程開始增多，但是其理解和接受能力還是有限的，生物教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。本文首先分析了初中生物教學(xué)中存在的問題，接著從運(yùn)用生活化教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式等方面提出了初中生物教學(xué)中存在問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）07-0-01

初中階段正是打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)如何關(guān)乎其以后的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中生物教學(xué)在提高學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，研究初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥。一方面，課堂導(dǎo)入方式比較單一。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，生物教師都形成了獨(dú)特的課前導(dǎo)入教學(xué)風(fēng)格，有的是搜集相關(guān)資料的方式，有的是多媒體放映的方式，有的是提問的方式，但是，大部分教師都是會(huì)習(xí)慣性的選擇同一種方式，不會(huì)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行變革，時(shí)間一長(zhǎng)就讓學(xué)生失去了新鮮感。另一方面，教學(xué)過程枯燥，基本上都照本宣科照搬本上的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課堂講解，主要是教師在上面講，按照備課的進(jìn)度進(jìn)行，對(duì)下面的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的“輸送”，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的自身狀況，能力與水平同，學(xué)習(xí)積極性不同，教師在教學(xué)的時(shí)候一般都是按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課程授課，沒有重視學(xué)生的自身特點(diǎn)。學(xué)生肯定存在接受力方面的差異，有的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較透徹，但是有的學(xué)生接受力不強(qiáng)，不能把理論跟實(shí)驗(yàn)融合在一起，對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)感覺到有些吃力。

“統(tǒng)一化”的評(píng)價(jià)模式不是特別公平，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，這些會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候必然會(huì)存在一定的差異。

二、初中生物教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效

新課程改革的深入對(duì)生物學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師堅(jiān)持以人為本，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在教學(xué)中運(yùn)用生活實(shí)例，讓學(xué)生明白生物概念知識(shí)與生活的聯(lián)系。對(duì)于初中學(xué)生來說，很多生物學(xué)的概念都是抽象的存在。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要跟著教師的思路前進(jìn)，教師可以為學(xué)生舉出實(shí)例來解釋這些定義。比如，在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念的時(shí)候，如果只是單純的圍繞光合作用的字面意思進(jìn)行解讀，學(xué)生會(huì)覺得越講解越糊涂?？梢韵冉o學(xué)生講解幾個(gè)具體的光合作用的實(shí)例，之后歸納基因的定義，問學(xué)生：“所有的綠色植物都能進(jìn)行光合作用嗎？”，學(xué)生思考之后，再向?qū)W生講解出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，綠色植物要吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物。接著向?qū)W生提問：“我們?cè)谥参锉容^多的地方會(huì)不會(huì)感覺到空氣比較清新呢？”“這是為什么呢”，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，增加對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)知。通過這些的列舉生活中的實(shí)例來講解抽象的概念，學(xué)生理解起來會(huì)更加容易。

2.運(yùn)用信息技術(shù)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣

教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的提出使我國(guó)的中小學(xué)校都基本配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助教師進(jìn)行輔助性教學(xué)。我們都知道多媒體強(qiáng)大的容量和所提供圖文并茂的音視頻效果，能夠幫助學(xué)生提高生物知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這些都有利于生物教學(xué)質(zhì)量提高。因此，初中學(xué)校要鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，并使之成為教師績(jī)效考核的重要內(nèi)容，并防止流于形式，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些生物學(xué)的視頻讓學(xué)生觀看。根據(jù)信息傳遞理論可以看出，人的大腦在接受信息的時(shí)候，圖像信息接受度要比文字信息快得多，達(dá)到上千倍。在對(duì)抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以認(rèn)為是“一張圖勝過語(yǔ)言無數(shù)”。所以，在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候要善于利用圖像或者flash動(dòng)畫等方式來傳遞信息，這是能夠讓學(xué)生快速理解抽象知識(shí)點(diǎn)的重要方式。比如，在講解人體的八大系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果單純的用語(yǔ)言給學(xué)生講述，學(xué)生就會(huì)覺得特別的抽象難以理解，可以配上一張人體的八大系統(tǒng)展示圖或者為學(xué)生進(jìn)行flash動(dòng)畫展示，這樣的話知識(shí)點(diǎn)就變得一目了然。在這個(gè)圖中，人體的八大系統(tǒng)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，更為直觀的展示了知識(shí)點(diǎn)，通過這樣的方式讓學(xué)生去理解相關(guān)概念。

3.建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是提高初中生物教學(xué)效率的軟件因素。傳統(tǒng)的“一刀切”的評(píng)價(jià)容易挫傷學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，不適合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求。在新時(shí)期，要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制不僅僅在于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋過程中，要以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性為根本目的，做出客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教師能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)水平而傾盡一切。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要做到全面性和階段性的統(tǒng)一，既對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的情況進(jìn)行評(píng)估，又要分階段的對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行反饋，并采取自己評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到自己生物知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問題，并及時(shí)的改正，提高學(xué)生的生物成績(jī)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生物教學(xué)提出了新的要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，在此基礎(chǔ)上提升知識(shí)運(yùn)用能力。作為初中生物教師，應(yīng)該認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，在教育實(shí)踐中不斷探索提高初中生物教育價(jià)值的有效方法，運(yùn)用生活化教學(xué)模式提高教學(xué)成效，能夠運(yùn)用信息技術(shù)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣，建立合理的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而為學(xué)生的生物綜合知識(shí)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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