值得堅(jiān)守的德育主題—小班幼兒教育之習(xí)慣養(yǎng)成策略篇

張穎 孟祥艷

摘 要：我們常說(shuō)良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，好的習(xí)慣甚至能影響人的生活。幼兒處于人生的啟蒙階段，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此很多習(xí)慣都在養(yǎng)成階段。由于幼兒的可塑性較強(qiáng)，因此在成長(zhǎng)過(guò)程中極易產(chǎn)生偏差。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，要主動(dòng)重視幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在家長(zhǎng)的配合下培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué) 幼兒教育 習(xí)慣養(yǎng)成 策略

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

小班幼兒來(lái)自于各個(gè)家庭，不同的環(huán)境，因此每個(gè)幼兒的習(xí)慣并不相同。無(wú)論是飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣還是生活習(xí)慣，期間的差異都是千差萬(wàn)別。幼兒由于處于啟蒙期，因此模仿能力較高，其各種各樣的習(xí)慣往往來(lái)自于對(duì)家長(zhǎng)習(xí)慣的模仿。因此對(duì)于剛進(jìn)入集體環(huán)境的幼兒來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣是難以接受的。幼兒本身的自我性要高于成年人，因此在培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣時(shí)一定要注意以科學(xué)的方式讓幼兒迅速融入集體環(huán)境，并且養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們對(duì)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的策略進(jìn)行了分析，總結(jié)了以下方法：

一、引導(dǎo)兒童的良好行為習(xí)慣意識(shí)

幼兒因?yàn)槟挲g小，大腦發(fā)育不健全，因此很多行為是沒有意識(shí)的。但是意識(shí)決定了行為的差異化，而行為的差異又影響了習(xí)慣的養(yǎng)成。因此想要塑造兒童的良好行為習(xí)慣必然要引導(dǎo)兒童，使其產(chǎn)生建立行為習(xí)慣的意識(shí)。

幼兒對(duì)外界的認(rèn)知度有限，難以分辨行為習(xí)慣的好壞，因此受外界影響，往往產(chǎn)生不好的行為習(xí)慣。因此教師在引導(dǎo)兒童的同時(shí)要注意及時(shí)糾正兒童的錯(cuò)誤習(xí)慣。在教育的過(guò)程中我們可以通過(guò)正反面素材的對(duì)比教育幫助兒童養(yǎng)成習(xí)慣。[1]比如在衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)過(guò)程中，要灌輸給兒童哪些是衛(wèi)生的，哪些是不衛(wèi)生的意識(shí)，并且以不衛(wèi)生導(dǎo)致的結(jié)果告訴兒童，通過(guò)反面素材推進(jìn)兒童的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然正反面素材的培養(yǎng)不能夠應(yīng)用于所有的幼兒，因此，我們還有其他的引導(dǎo)方式。兒童的好奇心較重，我們可以利用兒童的好奇心幫助兒童培養(yǎng)行為意識(shí)，比如講某個(gè)行為的培養(yǎng)方式以講故事的方式講出來(lái)，吸引孩子的好奇心，而孩子的模仿能力也較強(qiáng)，有利于后期習(xí)慣的養(yǎng)成。

在培養(yǎng)兒童的行為意識(shí)的過(guò)程中，一定要注意其直觀性，也就是說(shuō)要明確讓兒童感知到這種意識(shí)。其次則是不斷的重復(fù)和強(qiáng)化這樣的過(guò)程，因?yàn)閮和倪z忘速度較快，因此要不斷重復(fù)性質(zhì)的加深兒童的印象，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣

在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往擔(dān)任著主導(dǎo)角色，幼兒對(duì)教師有相當(dāng)?shù)男湃胃?，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以利用這種信任，激發(fā)幼兒的興趣。

教師對(duì)于幼兒是一種榜樣作用，面對(duì)榜樣，兒童會(huì)有崇拜和模仿心理。因此教師一定要保持良好的行為習(xí)慣，這樣幼兒極有可能自然而然的從教師這里獲取良好的行為習(xí)慣。因此教師要以良好的行為習(xí)慣去感染和熏陶幼兒，在課堂上，當(dāng)衣服掉了的時(shí)候要撿起來(lái)然后告訴幼兒：“小朋友們，衣服掉了我們要怎么辦？”用反問(wèn)的手法引導(dǎo)幼兒回答相應(yīng)的問(wèn)題，讓幼兒知道“衣服掉了我們應(yīng)該撿起來(lái)”的道理。通過(guò)教師的榜樣作用，可以對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的推動(dòng)作用。

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)的批評(píng)能夠更好的幫助幼兒發(fā)展。在幼兒的游戲或者活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)；在幼兒的爭(zhēng)執(zhí)中，對(duì)做錯(cuò)事情的幼兒批評(píng)指教。由于幼兒的榜樣心理，得到表?yè)P(yáng)的幼兒和被批評(píng)的幼兒會(huì)互相激勵(lì)和監(jiān)督，這樣就能激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

三、通過(guò)行動(dòng)訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣

實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助幼兒更快的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在一天的時(shí)間活動(dòng)中，教師可以滲透需要的教學(xué)模式，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以以活動(dòng)的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行行動(dòng)訓(xùn)練。比如在就餐環(huán)節(jié)，我們以兒歌的形式，“吃飯之前先洗手，干干凈凈沒有病”類似的形式，激發(fā)幼兒的興趣，在唱歌的同時(shí)讓幼兒同時(shí)鍛煉洗手的能力，潛移默化的讓幼兒產(chǎn)生條件反射，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，行動(dòng)訓(xùn)練不僅僅是一種說(shuō)唱的興趣形式，它也可以是我們常見的游戲形式。比如在我們的搬凳子的游戲中，教師可以在游戲中引導(dǎo)孩子輕拿輕放，不要大聲叫喊。在游戲的環(huán)節(jié)里，教師通過(guò)自己的主導(dǎo)角色，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，一邊讓孩子做游戲，一邊讓孩子掌握良好的行為習(xí)慣知識(shí)。除了在游戲中，還可以在日常生活中，如生病吃藥和生病打針，幼兒往往有恐懼心理，但是事實(shí)上，我們可以進(jìn)行示范作用，讓不怕打針吃藥的幼兒形成強(qiáng)烈的對(duì)比，以此鼓勵(lì)害怕打針吃藥的幼兒，在這樣的活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒的勇氣。

四、家校合作，助力幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在幼兒的整個(gè)啟蒙時(shí)期，家庭和學(xué)校是相互作用的。幼兒能夠在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣固然很好，但是如果在家里無(wú)法堅(jiān)持，那么這個(gè)行為習(xí)慣很有可能多次都難以養(yǎng)成。當(dāng)前幼兒園的上學(xué)周期是在學(xué)校一周放假兩天，那么一個(gè)好的習(xí)慣我們說(shuō)需要21天的堅(jiān)持，很多幼兒在學(xué)校養(yǎng)成了飯前洗手，輕拿輕放的習(xí)慣，但是回到家以后，父母忽略了對(duì)孩子習(xí)慣的堅(jiān)持，如此反復(fù)，還是不利于幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，不能夠依賴教學(xué)，家長(zhǎng)也要重視幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此要形成良好的家校合作模式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)重視幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并且形成及時(shí)的反饋。在社交網(wǎng)絡(luò)覆蓋如此完全的今天，家校完全可以通過(guò)微信等形式提醒家長(zhǎng)對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督，并且要求家長(zhǎng)也養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒時(shí)期的習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)日后人格的養(yǎng)成有重要的影響，家校都應(yīng)當(dāng)重視幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但是行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一日可成的，需要家校不斷的堅(jiān)持，好的行為習(xí)慣能夠讓幼兒終生受益。幼兒的行為往往受外界環(huán)境的影響，因此教師可以通過(guò)外界干擾幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，播種行為可以收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣可以收獲性格，播種性格可以收獲命運(yùn)。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更有利于幼兒未來(lái)的教育和發(fā)展，教育者除了在教學(xué)過(guò)程中幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，還要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切關(guān)注幼兒的健康生長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊麗，劉鵬飛.淺析幼兒行為教育[J].課程教育研究，2016（36）.