微課在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方面的探究

張麗娟

摘要：眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際交流中應(yīng)用最為普遍的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)非常重要。小學(xué)生基本上都是在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)，其學(xué)習(xí)的效果直接影響學(xué)生后期對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。相關(guān)人員要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的研究。鑒于此，本文主要針對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)淺析，以期探討出更為有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0242-01

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，微課逐漸在教育中得到了很大范圍的普及，其從一定程度上，有效地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，相關(guān)人員也開(kāi)始將其應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，例如：嘗試在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方面引入微課技術(shù)。為此，相關(guān)的人員非常有必要對(duì)此方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

1.微課的主要特征

要想將微課應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，首先，我們要對(duì)其相關(guān)的特點(diǎn)具有一定的了解，為此，筆者在這里對(duì)微課的主要特點(diǎn)進(jìn)行初步總結(jié)[1]。

1.1 微課的教學(xué)時(shí)間比較短。微課主要是以教學(xué)視頻為中心，通常視頻的時(shí)長(zhǎng)在五分鐘至十分鐘之間，內(nèi)容非常簡(jiǎn)練，也非常適合小學(xué)階段學(xué)生的年齡要求和心理特點(diǎn)。

1.2 微課的講解內(nèi)容比較簡(jiǎn)短。微課中對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解信息容量非常少，其對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解地更為突出，這也為教師的授課帶來(lái)了很大的便利，提高了教學(xué)的效率高，突出重點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

1.3 微課便于下載。由于微課的視頻時(shí)長(zhǎng)通常情況下，不會(huì)超過(guò)十分鐘，因此，其信息容量小，媒體格式的總?cè)萘恳埠苄?，學(xué)生和教師很容易就可以實(shí)現(xiàn)下載和傳遞。同時(shí)，微課上的視頻可以反復(fù)播放，這便于教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。

1.4 微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課在教學(xué)內(nèi)容的主題上更為突出，其基本上都會(huì)圍繞主要的教育路線(xiàn)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，其對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了合理的順利安排和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇钆?，這樣就可以為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)豐富且集中的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)[2]。

2.微課在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方面的應(yīng)用探究

2.1 利用微課“微”的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生受于年齡和認(rèn)知能力的影響，其對(duì)事物的學(xué)習(xí)需要以好奇心為基礎(chǔ)，只有學(xué)生由滿(mǎn)足好奇心的欲望，才能夠愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去認(rèn)真地了解新鮮事物。然而，不同的個(gè)體之間由于其受教育經(jīng)歷和個(gè)人經(jīng)歷環(huán)境的不同，其對(duì)事物的理解程度以及興趣強(qiáng)烈程度業(yè)會(huì)存在很大的差異。鑒于此，教師應(yīng)該能夠以這一方面作為切入點(diǎn)，及時(shí)且充分地對(duì)學(xué)生的個(gè)性等相關(guān)信息進(jìn)行了解，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)微課進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在這樣的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)非常重要，但是縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)產(chǎn)生較為濃烈的興趣，為此，我們可以通過(guò)微課的微來(lái)吸引學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)生掌握音標(biāo)時(shí)，教師可以將音標(biāo)擬人化，將其編成由對(duì)應(yīng)音標(biāo)標(biāo)注的卡通人物，將可以進(jìn)行一起劃分，將在記憶方法上相同得音標(biāo)用同一的卡通人物進(jìn)行標(biāo)注，并將其劃分到一組，通過(guò)這種擬人化的方式，能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)音標(biāo)的距離，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力[3]。

2.2 幫助學(xué)生克服音標(biāo)中的難點(diǎn)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一個(gè)熱愛(ài)拼讀的態(tài)度，而縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生還是很喜歡讀音標(biāo)的，他們對(duì)發(fā)音并不是不敢興趣，而他們之所以不能夠維持長(zhǎng)久熱情，主要是因?yàn)橐魳?biāo)中有個(gè)別音標(biāo)的學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，這種不順暢的記憶就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成阻礙。為此，我們可以應(yīng)用微課主要攻克重點(diǎn)難點(diǎn)，畢竟微課主要是以有趣生動(dòng)的視頻為主題，其中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面和音頻設(shè)置都會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在一種比較歡快和愉悅的氛圍中就輕松學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。與此同時(shí)，為了攻克相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師還可以在視頻的編制上提高韻律感和節(jié)奏感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將這種有節(jié)奏感的音標(biāo)當(dāng)成一種口訣在日常生活中多次重復(fù)，這樣也可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的熟悉程度，通過(guò)這種習(xí)慣上的內(nèi)容強(qiáng)化，也可以大大提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方面具有重要的意義和作用，其不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。然而這種應(yīng)用的完善是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可一蹴而就，相關(guān)人員需要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)識(shí)別問(wèn)題，提出問(wèn)題，并有效的解決問(wèn)題，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而促進(jìn)教育事業(yè)更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢(qián)培珊.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式初探——以譯林新版《英語(yǔ)》六（下）Project 2為例[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（09）：46-48.

[3] 馮雯. 聽(tīng)評(píng)課改革，讓英語(yǔ)教師成長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型——小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（25）：68-70.