章東
摘要:如今正在施行新課標(biāo)改革,初中語文閱讀教學(xué)改革也得到了較大的發(fā)展。但是在取得成績的同時(shí),仍有一些問題有待解決。本文就初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題,提出了一系列的解決方法,以能充當(dāng)提升我國初中語文閱讀教學(xué)水平的理論參考。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);主體地位;閱讀興趣
中圖分類號:633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)24-0232-01
1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題
1.1 初中語文閱讀教學(xué)過程忽視學(xué)生主體地位。新課改在我國已經(jīng)普遍實(shí)施開來,要求學(xué)生與老師在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的地位有一些轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體[1]。然而在實(shí)際的初中語文閱讀教學(xué)中,雖然投入很多,但是學(xué)生的閱讀興趣和能力并沒有得到明顯的提升。根本原因是教師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方式也不恰當(dāng)。只是注重教授過程,沒有幫學(xué)生針對性的理解教材中的重難點(diǎn),難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 難以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的多層次多角度理解。總結(jié)抄錄文章的主題和中心思想是當(dāng)前我國初中語文閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。然而在教學(xué)參考書中已經(jīng)總結(jié)出了這個(gè)主題和中心思想,大部分學(xué)生和部分教師都不會去思考這個(gè)主題和中心思想因何而來。在幫助學(xué)生理解文章時(shí),教師一般是將自己的想法全盤灌輸給學(xué)生,忽略了學(xué)生的個(gè)人看法和理解。
例如在法國文學(xué)家莫泊桑的文章《項(xiàng)鏈》中有一句話:“人生是多么奇怪,多么變化無常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”,很多學(xué)生會將這句話聯(lián)系起個(gè)人生活經(jīng)歷,產(chǎn)生思想情感上的共鳴。然而這句話在很多閱讀參考書中卻被定義為作者在諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心。這句話原本可以讓學(xué)生積極思考發(fā)表個(gè)人見解,活躍課堂,可是卻因?yàn)閷ζ鋸?qiáng)硬死板的定性,讓教師對這部分一帶而過,間接制約了學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立自由性和個(gè)人多元化思維,以至于長時(shí)間下來學(xué)生就會變得過度依賴教師講解,缺乏思維見解上的獨(dú)立自主性[2]。
1.3 忽視對學(xué)生語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)。作文寫作在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),初中語文老師總是不重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,學(xué)生的閱讀量少,閱讀面也窄,那么閱讀水平就比較低,不利于提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。
初中三年間人教版的初中語文課本共有180篇課文,這些閱讀量根本不足以提升學(xué)生的閱讀能力,并且其中課文還分為自讀課文與講讀課文,那些自讀課文通常是靠學(xué)生自讀幾遍一帶而過,學(xué)生在課本中學(xué)到的文學(xué)作品就更少了。應(yīng)試教育的制度束縛了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生僅通過教材并不能正確清楚地認(rèn)識社會與現(xiàn)實(shí),導(dǎo)致學(xué)生缺少人文知識與文學(xué)素養(yǎng)。
1.4 應(yīng)試教育體制限定了學(xué)生閱讀想象力和創(chuàng)造力?,F(xiàn)有的考試制度可以提升和展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,但是并不利于綜合能力的提升。對于初中生來說,他們需要花費(fèi)大量的精力去應(yīng)對考試,提高分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對考試。文學(xué)不同于數(shù)理化中生硬的公式定理,它帶有人的情感,不同的角度和層次就會產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解。對文學(xué)作品的賞析應(yīng)該是多元化的,不應(yīng)該用硬性的統(tǒng)一見解去遏制學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
2.初中語文閱讀教學(xué)提升措施
2.1 創(chuàng)設(shè)初中語文閱讀教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境在初中語文閱讀教學(xué)中非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中占有獨(dú)特優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)俄國文學(xué)家契訶夫的《變色龍》時(shí),可以運(yùn)用多媒體播放一段變色龍的影像,讓學(xué)生深刻理解變色龍隨環(huán)境變換顏色只是用來保護(hù)自己的手段,對主人公奧楚蔑洛夫的理解不再只停留在認(rèn)為他可笑的表面,而是深入了解他的可悲與可憐之處。
創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境有四個(gè)原則:明確目的;與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān);以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn);有利于學(xué)生理解和認(rèn)知[3]。
2.2 不斷創(chuàng)新初中語文閱讀課堂教學(xué)形式和方法。初中語文教師要通過豐富的教學(xué)方式來讓語文閱讀教學(xué)變得更高效、更具針對性。教師可以設(shè)計(jì)出多種閱讀教學(xué)課型,例如活動課型、朗讀課型、探究課型、整體感悟課型、單元組合課型、自主閱讀課型等等,進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)要牢牢謹(jǐn)記教學(xué)目標(biāo)。例如,關(guān)于江河的《星星變奏曲》的教學(xué)方法可以是朗讀課型和文學(xué)欣賞課型。另外,開展辯論賽也是實(shí)踐允許時(shí)一個(gè)很好的教學(xué)方式。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀積累是寫好作文的重要因素。初中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累文史哲知識,只有知識積累到一定程度,才能提升學(xué)生的閱讀能力。教師要挑選出一些可以提高學(xué)生閱讀興趣,擴(kuò)展學(xué)生閱讀面的文學(xué)精品。并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性,培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累并學(xué)以致用的好習(xí)慣。要幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)多多摘抄積累的好習(xí)慣,對于這些摘抄也要寫上批注、筆記與評語,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做讀書筆記與摘抄的重要性[4]。
2.4 要尊重學(xué)生的主體地位。教師要把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,注重師生間的互動。教師要在正式授課之前安排好學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,形成個(gè)人看法與見解,積極進(jìn)行小組討論,并找出不解的問題。課堂上,教師要注意與學(xué)生形成良好互動,共同探討,積極交流。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力,讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加快樂。
參考文獻(xiàn):
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[4] 劉勝勇.初中語文閱讀教學(xué)評價(jià)探析[J].速讀(中旬),2018,(3):207.