在信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)教學(xué)的整合

龔慧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0226-01

近年來(lái)，我的中小學(xué)英語(yǔ)屬于入門(mén)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)跟上，是擺在每位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。每位教師必須更新教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣才能提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，形成能力，做到全面發(fā)展呢？這無(wú)疑是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一次革命，那么，開(kāi)展課程資源整合是必經(jīng)之路！

1.正確理解信息技術(shù)與課程整合的基本含義

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課程整合的目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同知識(shí)統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)。課程整合的一個(gè)重要理由就是必須減少因知識(shí)劇增對(duì)課程量的影響，防止學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種整合思想是把英語(yǔ)學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，而不是把某一門(mén)課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門(mén)課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使英語(yǔ)學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：第一，要突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知和探究的手段及解決問(wèn)題的工具；第二，要利用信息技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自由獲取信息和加工、整理、運(yùn)用信息的能力。

從教和學(xué)兩個(gè)方面出發(fā)，信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式主要有兩種：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。針對(duì)中學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合主要以教師的演示型教學(xué)模式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主型學(xué)習(xí)模式。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源給學(xué)生提供貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)利用?？梢?jiàn)，隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視，同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，使課堂教學(xué)更加亮麗多彩。一個(gè)情景交融，形象逼真的課件，它將使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)會(huì)更便捷，獲得知識(shí)更迅速并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在多媒體屏幕上展示了一片美麗的草地，太陽(yáng)在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽(yáng)落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來(lái)，但是旁邊的一個(gè)小女孩的一只氣球突然松開(kāi)了手飛上了天。學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The red sun is up….為了更形象地讓學(xué)生理解“up與down”，我利用情景自然地教學(xué)生們唱英文歌曲《Fly your kite》，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中就很自然地學(xué)會(huì)這首英文歌曲。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常播放一些配圖的原版的英文歌曲、英文兒歌，它們的特點(diǎn)是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡(jiǎn)單，在欣賞的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)不由自主地歌唱。這樣不僅提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，而且極大提高了他們的語(yǔ)感。我也充分利用多媒體設(shè)計(jì)圖畫(huà)，讓它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)自然的情境環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣。如在教字母時(shí)我又提供了M麥當(dāng)勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車(chē)場(chǎng)等錄像場(chǎng)景，這樣使學(xué)生們能得到優(yōu)美的視覺(jué)享受，感受英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。

3.有效、輕松、愉快的學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、嘴、手的積極性，將抽象的語(yǔ)言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以快樂(lè)的方式去學(xué)。

在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力，畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。在課程的有效整合時(shí)應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的信息技術(shù)，避免為了在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候，生硬地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就，另一方面，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，其實(shí)最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的Word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。”總而言之，媒體技術(shù)也給我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，合理適當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)多媒體教學(xué)整合英語(yǔ)教學(xué)資源，在教學(xué)中，要更多的關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高自身教學(xué)質(zhì)量的根本所在。