中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

周恕

摘要：在人與人之間的交流溝通過程中，情感藝術(shù)的運(yùn)用是非常重要的，對(duì)于班主任的班級(jí)管理來說，也需要融入良好的情感，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。中職學(xué)生有著特殊的年齡特征，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要注重滲透情感藝術(shù)，要塑造自身的職業(yè)道德，結(jié)合專業(yè)思想，還要在培養(yǎng)專業(yè)技能中進(jìn)行融入，這樣才能培養(yǎng)出未來綜合全面發(fā)展的職業(yè)化人才。本文主要針對(duì)中職班主任管理中的情感藝術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職；班主任管理；情感藝術(shù)；重要性；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0216-02

情感對(duì)于人來說是相當(dāng)重要的一種東西，而作為人類靈魂的工程師，情感藝術(shù)也是中職班主任必修的一門課程。我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊、自控能力差、綜合素質(zhì)低，班主任作為與中職學(xué)生接觸最多的人，他們肩負(fù)管理的重任。中職學(xué)校的班主任需要針對(duì)每一個(gè)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情感藝術(shù)和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使他們的綜合素質(zhì)不斷提高。

1.情感藝術(shù)對(duì)于中職班主任管理的重要性

1.1 促進(jìn)師生互動(dòng)交流。在情感藝術(shù)的督導(dǎo)下，中職班主任能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的情感狀態(tài)，對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度更加合適、恰當(dāng)，在與學(xué)生交流的時(shí)候控制情感的表達(dá)，使得班級(jí)管理趨向于正常化和有序化。中職學(xué)生在這一年齡階段所處的情感狀態(tài)是比較特殊的，班主任在情感藝術(shù)的指導(dǎo)下完成與學(xué)生的溝通，使得學(xué)生與班主任的關(guān)系變得更加親近，班級(jí)管理工作也更容易開展。

1.2 有利于解決各種情緒問題。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒問題，班主任在對(duì)待這些問題的過程中，應(yīng)該以正確的態(tài)度，運(yùn)用合理的方法去有效處理。比如一些新生入學(xué)后初次離開家庭生活，情感上很不穩(wěn)定，在寄宿生活中與同學(xué)關(guān)系處理的不好，此時(shí)班主任應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行心貼心的交談，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，把矛盾及時(shí)的化解[1]。

1.3 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。中職學(xué)生所處的年齡階段，嚴(yán)格意義上講是形成正確價(jià)值觀、培養(yǎng)高尚情操最關(guān)鍵的階段，也是人生發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵的高峰期，此時(shí)中職學(xué)生的情緒可能處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，尤其是當(dāng)今時(shí)代每個(gè)孩子的個(gè)性都具有很大的差異性，以往在家中習(xí)慣了唯我獨(dú)尊的生活狀態(tài)，進(jìn)入到中職學(xué)習(xí)難免會(huì)不適應(yīng)新的住宿環(huán)境以及人際關(guān)系的處理等等一系列問題。在這一時(shí)期，班主任的主要工作就是解決學(xué)生之間的矛盾，采用情感藝術(shù)的方式強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，規(guī)避班級(jí)管理過程中不必要的沖突，使得中職學(xué)生身心能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成正確的價(jià)值觀，并且健康成長。

2.中職班主任管理中的情感藝術(shù)的運(yùn)用

2.1 以身作則，塑造良好的職業(yè)道德。在中職班主任管理中，要想更好的實(shí)現(xiàn)情感藝術(shù)的滲透，班主任應(yīng)當(dāng)從自身做起，樹立自身良好的職業(yè)道德，用自己一言一行為學(xué)生樹立榜樣。中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生往往會(huì)無意識(shí)的模仿和學(xué)習(xí)教師的行為和語言習(xí)慣。因此，班主任在日常的教學(xué)和管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自身情感進(jìn)行良好的體現(xiàn)，在職業(yè)道德中滲透情感藝術(shù)，從而為學(xué)生樹立良好的情感情緒榜樣[2]。對(duì)于自我情感，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。在班級(jí)管理中，班主任在面臨一些問題或難題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，避免產(chǎn)生極端的情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，以職業(yè)道德為基準(zhǔn)，通過道德與情感藝術(shù)的融合來實(shí)現(xiàn)情感精神的滲透，從精神上和心理上來對(duì)學(xué)生情緒情感的疏導(dǎo)，例如，中職學(xué)生隨著身心發(fā)育會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生興趣，對(duì)于這種情緒，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守職2業(yè)道德準(zhǔn)繩，面對(duì)早戀事件不應(yīng)嚴(yán)厲的呵斥學(xué)生甚至體罰學(xué)生，要從精神上和情感上來引導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)，要讓學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)道德產(chǎn)生認(rèn)可，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。

2.2 運(yùn)用專業(yè)思想，控制和管理學(xué)生情感。在日常教學(xué)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)可能有不良的情緒和不良思想，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間進(jìn)行處理，以專業(yè)思想為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)自己的情緒情感進(jìn)行有效的控制和調(diào)節(jié)。如果學(xué)生產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情感藝術(shù)進(jìn)行合理的滲透，通過感染、威懾等方式，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行控制和管理。在情感藝術(shù)滲透中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予愛護(hù)和關(guān)注，做到以理服人、以情動(dòng)人[3]。如果要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施懲罰，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況等進(jìn)行細(xì)致的了解，從而幫助學(xué)生更好的改正錯(cuò)誤。情感藝術(shù)的滲透，并不僅僅是溫和的對(duì)進(jìn)行管理，而是應(yīng)當(dāng)注重剛?cè)岵?jì)、恩威并施，采用寬進(jìn)嚴(yán)出的策略，將嚴(yán)格管理和溫和管理進(jìn)行有效的組合，方能取得更好的效果。

2.3 融入專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)情感的全面滲透。情感藝術(shù)滲透應(yīng)當(dāng)貫穿到中職學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于中職學(xué)生教育來說，專業(yè)技能培養(yǎng)至關(guān)重要，但需要注意的是，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、性格、性別以及技能接受能力等各個(gè)方面都有著一定的差異性，其技能水平參差不齊的現(xiàn)象是不可避免的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將專業(yè)技能培養(yǎng)與情感藝術(shù)滲透相結(jié)合，保證情感藝術(shù)滲透的全面性[4]。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)在情感上積極鼓勵(lì)，剛?cè)岵?jì)，注重情感上的疏導(dǎo)，積極肯定學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此來幫助學(xué)生樹立自信，產(chǎn)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡學(xué)生要戒驕戒躁，不能取得一點(diǎn)成績就飄飄然，從情感上來引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步，積極進(jìn)取。

結(jié)語

總之，中職學(xué)生情況比較復(fù)雜，在日常管理過程中，班主任不能強(qiáng)制要求學(xué)生服從自己的管理，而要研究科學(xué)有效的管理途徑，注重情感的滲透。中職班主任應(yīng)該真情投入，真心熱愛學(xué)生，充分掌握學(xué)生的日常情況，積極幫助中職學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)信心，形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳蔚. 淺析中職班主任管理中情感藝術(shù)的滲透[J].教育界：綜合教育研究，2017（02）：50-51.

[2] 宮翠. 情感藝術(shù)在中職班主任管理當(dāng)中的作用[J].長江叢刊，2017（05）：86.

[3] 李勇. 中職班主任管理中的情感藝術(shù)探[J].讀書文摘，2016（08）：126.

[4] 陳瑞丹. 中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的“感”與“情”[J].新課程（下），2015（07）：42-43.