班務(wù)工作三定律

黃偉

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0211-01

班主任——學(xué)校里最小的“主任”，“官”小責(zé)任大。一個(gè)班主任管一個(gè)班，小到三十多個(gè)學(xué)生，大到六十多個(gè)學(xué)生，城鄉(xiāng)差異很大。不管有多少學(xué)生，責(zé)任同樣重大。哪怕只有幾個(gè)學(xué)生，班主任的工作都容不得半點(diǎn)閃失。

誠(chéng)然，新時(shí)代、新背景、新挑戰(zhàn)。學(xué)生不好教，這是新時(shí)代教育人的共同感慨。但教育的困難擺在我們面前，我們無(wú)法避讓，我們只有迎難而上，積極摸索，尋找適合我們自己、適合所教學(xué)生的方法，干好本職工作。作為十年以上的老班主任，在班務(wù)管理中，有失敗的案例，有成功的案例，有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水?，F(xiàn)將一些感悟分享如下：

1.以愛(ài)引領(lǐng)班務(wù)工作

班主任對(duì)學(xué)生是有愛(ài)，也有“恨”。這個(gè)愛(ài)恨感情來(lái)自于兩方面。一方面，從整個(gè)班集體層面而言，愛(ài)的是學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生。他們成績(jī)好，老師教學(xué)工作成績(jī)顯著，有成就感；他們表現(xiàn)好，老師的諄諄教誨能內(nèi)化于心，外化于形，有滿足感。而“恨”的是學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差的學(xué)生。他們成績(jī)差，老師教學(xué)工作有挫敗感；他們表現(xiàn)差，老師的教誨事倍功半，有失落感。另一方面，對(duì)后進(jìn)生個(gè)人而言，老師也是愛(ài)“恨”交加，愛(ài)他們機(jī)靈、聰明；“恨”他們放松自己，不努力上進(jìn)。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，有愛(ài)有“恨”才是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。但作為一名教育者應(yīng)有更大的耐性去等待每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)待后進(jìn)生要有“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)，既然“恨”鐵不成鋼，那就多給一些關(guān)懷和關(guān)心。記得曾教過(guò)的一位學(xué)生，上八年級(jí)時(shí)非常調(diào)皮，跟同學(xué)打架，跟任課教師對(duì)著干。在八年級(jí)成了一個(gè)不敢管、不能管的“大明星”，每個(gè)老師都頭疼。進(jìn)入九年級(jí)，他被分到我班上，實(shí)話說(shuō)我也不想要他，但不能拒絕，只能接受。為了整個(gè)班集體，我只能想辦法。我發(fā)現(xiàn)他雖然易沖動(dòng)，但有一些俠義心腸。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但心靈手巧，有責(zé)任感。因此，我給他委派了勞動(dòng)委員的職務(wù)，他欣然接受。在九年級(jí)這一年中，他把班級(jí)衛(wèi)生抓得非常好。他學(xué)習(xí)成績(jī)不好，我在學(xué)習(xí)上只是多鼓勵(lì)，在行為習(xí)慣、人品上我多加培養(yǎng)。漸漸地，他性格溫和了，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師有禮貌了，與八年級(jí)相比發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變。盡管他在學(xué)習(xí)上沒(méi)有大的進(jìn)步，但在人生的道路他也取得了一些成績(jī)。跳出唯成績(jī)論的小圈子，從全面發(fā)展的教育方針角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，給他們時(shí)間，每一位學(xué)生都會(huì)是一朵美麗的花骨朵兒。

2.以中庸之道對(duì)待學(xué)生

班主任作為班集體的管理者，就像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。要管理好班集體，對(duì)待學(xué)生要做寬嚴(yán)有度，奉行中庸之道。記得剛參加工作時(shí)，第一次當(dāng)班主任，作為年輕老師——一個(gè)剛出校門的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生總是寬容大于嚴(yán)格。作業(yè)沒(méi)交——談心——補(bǔ)做；上自習(xí)說(shuō)話——談心——回去繼續(xù)上自習(xí)。一個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的要求總是打折扣，班紀(jì)班規(guī)形同虛設(shè)，班風(fēng)逐漸變壞。我體會(huì)到了寬是害的道理。班級(jí)出了問(wèn)題，我向一位很有威嚴(yán)的班主任取經(jīng)，他告訴我，“對(duì)學(xué)生要嚴(yán)，你給他三分顏色，他就開(kāi)染房?！钡玫街更c(diǎn)后，我照做了。作業(yè)沒(méi)交——寫檢討——請(qǐng)家長(zhǎng)——講一個(gè)小時(shí)道理——補(bǔ)做；上自習(xí)說(shuō)話——寫檢討——請(qǐng)家長(zhǎng)——講兩個(gè)小時(shí)道理——回去繼續(xù)上自習(xí)。一個(gè)月后，學(xué)生們性情變了，我與學(xué)生的對(duì)立情緒一天天加重，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始跟我頂嘴、發(fā)脾氣、冷對(duì)抗。我又體會(huì)到了嚴(yán)也是害的道理。我又向校長(zhǎng)請(qǐng)教，老校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“管理學(xué)生，不能太松，也不能太嚴(yán)！要把握好度，你自己要在寬嚴(yán)尺度上好好修練??！”。十多年以來(lái)，我不斷請(qǐng)教學(xué)習(xí)，在寬與嚴(yán)之間左右擺動(dòng)，漸漸地我體會(huì)到了，對(duì)待學(xué)生太寬了容易縱容學(xué)生，大嚴(yán)了容易壓制學(xué)生?？傊瑢?duì)待學(xué)生有時(shí)“糊涂”，有時(shí)“清醒”才是最好的教育態(tài)度。

3.構(gòu)建平等的班級(jí)氛圍

班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，一言一行表明整個(gè)班集體的處事原則。但作為一名教育工作者容易產(chǎn)生區(qū)別對(duì)待的想法。比如，同樣是沒(méi)交作業(yè)的問(wèn)題，如果發(fā)生在成績(jī)好的學(xué)生身上，老師會(huì)認(rèn)為這一定有特殊的原因，情有可原；如果發(fā)生在后進(jìn)生身上，老師認(rèn)為這一定的故意不寫的，不能輕易放過(guò)。這時(shí)我們自己進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心中的天平也就傾斜了，學(xué)生之間平等的意識(shí)也就淡泊了。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)認(rèn)為對(duì)他們寬容是應(yīng)該的、必須的；后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為他們有冤無(wú)處伸，解釋也沒(méi)用，反正沒(méi)人會(huì)理解的。多年來(lái)，我始終堅(jiān)一視同仁地對(duì)待學(xué)生，班上所有學(xué)生都能體會(huì)到這一點(diǎn)。班紀(jì)班規(guī)制定好，張貼在教室，無(wú)論誰(shuí)違犯，一律平等對(duì)待。班風(fēng)好了，學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)增強(qiáng)了。

班務(wù)工作很繁瑣、很辛苦，但在學(xué)生的人生中我們能指導(dǎo)他們、陪伴他們一段時(shí)間，與他們一起高興，一起傷心，我們又是幸運(yùn)的。我以自己曾做過(guò)一名班主任而自豪。