淺談中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的出路

梁穎妍

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是近年來職業(yè)教育中的一種新興的教育模式，也是社會(huì)培養(yǎng)人才、甄選人才的一種趨勢(shì)，以學(xué)校本位教育，和用人單位的工作本位培訓(xùn)緊密結(jié)合為基本特征的新型學(xué)徒制度。我國(guó)引進(jìn)了德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，以點(diǎn)帶面積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，并且在試點(diǎn)高職院校初見成效。但在中職學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展并不理想，其出路確實(shí)值得思考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 中職 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 出路

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

一、中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)模式的存在問題

1.人才培養(yǎng)定位模糊

目前中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)普遍存在培養(yǎng)定位不清晰，缺乏市場(chǎng)需求針對(duì)性的現(xiàn)象。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的中職學(xué)生，就業(yè)輸出崗位非常寬泛，超市促銷員、電話直銷客服人員等等，甚至有些就業(yè)崗位與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)完全不對(duì)口。由于缺乏人才培養(yǎng)的定位和定向，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)后，只能從事社會(huì)底層次的銷售或售后服務(wù)工作，無法從事如汽車銷售、珠寶銷售等高端銷售領(lǐng)域的工作，也難以滿足企業(yè)的高端營(yíng)銷人才用人需求。

2.校企合作浮于表面

中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也在推動(dòng)校企合作模式，但深度不夠，浮于表面。大多數(shù)中職學(xué)校與企業(yè)的合作，仍停留在以下幾種形式：1、企業(yè)的兼職教師到學(xué)校給市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生授課；2、學(xué)校的老師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行短期的調(diào)研和學(xué)習(xí)；3、企業(yè)安排學(xué)生短期的輪崗實(shí)習(xí)或第三年頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)和學(xué)校之間并沒有建立起真正的產(chǎn)教結(jié)合，校企共同進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)共建的模式。一方面，校企之間仍然在摸索雙方的利益共同點(diǎn)和平衡點(diǎn)；另一方面，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)模式仍有待相互融合。

3.就業(yè)輸出缺乏特色

目前廣東的中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)千篇一律，教學(xué)活動(dòng)泛泛而談，甚至紙上談兵，導(dǎo)致中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生，各門課程都懂一點(diǎn)，但各門課程都不精。最后難以被直接任用，需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)和崗位訓(xùn)練才能成為備選對(duì)象，加大了企業(yè)的人才培養(yǎng)成本的同時(shí)，也增加了畢業(yè)生的流失率。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式推進(jìn)困難

4.1政府支持力度弱

現(xiàn)代學(xué)徒制推廣的對(duì)象主要集中在大專和高職院校，而且現(xiàn)階段仍處于探索和試行階段，政府對(duì)中職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式仍未提出明確的政策性指引，包括校企合作政策、資金支持政策、人才輸出政策等。

4.2中職生源普遍素質(zhì)較低

現(xiàn)代學(xué)徒制的有效推進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象有一定的基本素質(zhì)素養(yǎng)要求。中職學(xué)校的學(xué)生極大多數(shù)仍處在自我約束力較差、學(xué)習(xí)能力較低、成長(zhǎng)叛逆表現(xiàn)較嚴(yán)重的階段，而且自我的職業(yè)生涯規(guī)劃和定位仍處于茫然階段，工作穩(wěn)定性較差、工作態(tài)度比較隨性等問題，導(dǎo)致中職學(xué)生難以受到企業(yè)的青睞。

4.3中職師資力量匱乏

現(xiàn)代學(xué)徒制要實(shí)現(xiàn)“招生即招工”的目標(biāo)，對(duì)師資力量有著較高的能力素質(zhì)要求，給學(xué)生傳授知識(shí)和技藝的老師，既是教師的角色，更是師傅的身份，要求能講、能帶、能教、能訓(xùn)。而目前中職學(xué)校的整體師資隊(duì)伍，離這樣的水平仍有一段不小的距離。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的好處

1.對(duì)社會(huì)

有利于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，不斷提升人才資本的綜合素質(zhì)，加快構(gòu)建更加科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)，積極推動(dòng)由人口數(shù)量紅利向人力資本紅利的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，加強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，滿足中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自身需求，降低失業(yè)率，減少社會(huì)不穩(wěn)定因素。

2.對(duì)學(xué)校

有利于提升職業(yè)教育的成效，提升畢業(yè)生的有效就業(yè)率，同時(shí)通過與企業(yè)的合作共贏，師資力量共享，提升中職學(xué)校的整體教學(xué)水平，有利于形成人才培養(yǎng)質(zhì)量的口碑，為持續(xù)性高素質(zhì)的生源創(chuàng)造了良性循環(huán)。

3.對(duì)企業(yè)

有利于進(jìn)一步建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，真正有效地規(guī)避招聘及人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)規(guī)避了外部招聘可能會(huì)產(chǎn)生的人才甄選誤差，穩(wěn)定人才甄選聘用來源，減少用工流失率，避免“用工荒”。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制真正找準(zhǔn)了校企之間的利益共同點(diǎn)，有利于增強(qiáng)企業(yè)深度參與校企合作的原動(dòng)力。

4.對(duì)學(xué)生個(gè)人

現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征就是“招生即招工，上學(xué)即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”，對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)雙方的“雙重身份、兩個(gè)主體、工學(xué)結(jié)合、崗位實(shí)戰(zhàn)”的三年錘煉，畢業(yè)生在校期間就能學(xué)到一技旁身，到企業(yè)后能直接進(jìn)入工作崗位，大大提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也增強(qiáng)了中職學(xué)生的自信與自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的先決條件

1.明確定位

1.1就業(yè)定位：現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的中職學(xué)生，如果定位為“畢業(yè)即就業(yè)”，在培養(yǎng)初期就必須明確就業(yè)定位，細(xì)化到行業(yè)指向、具體崗位、職能與職責(zé)、能力素質(zhì)要求、資質(zhì)資格要求等。

1.2升學(xué)定位：現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的中職學(xué)生，如果定位為“為高一級(jí)學(xué)歷的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式輸送后備人才”，就必須與相關(guān)專業(yè)的高職、大專院校進(jìn)行無縫對(duì)接，細(xì)化到招生計(jì)劃銜接、專業(yè)建設(shè)的銜接、課程內(nèi)容的銜接、人才培養(yǎng)及訓(xùn)練內(nèi)容和模式的銜接等。

2.建立專業(yè)特色方向

中職學(xué)校由于在師資力量、專業(yè)水平、硬件設(shè)施等方面，均與高職大專院校存在較大差距，因此，中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要順利推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，必須建立自身的特色，不能隨波逐流。針對(duì)市場(chǎng)需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)辦出人才培養(yǎng)的特色模式，吸引企業(yè)加大合作意向，同時(shí)有利于爭(zhēng)取地方政府的政策性扶持。

3.師資隊(duì)伍的強(qiáng)化

師資隊(duì)伍的強(qiáng)化是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的硬件基礎(chǔ)，能成為現(xiàn)代學(xué)徒制的任教老師，必須是“雙師型人才”，既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有足夠的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)新型教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，可以通過“從企業(yè)請(qǐng)進(jìn)學(xué)?！?、“派學(xué)校老師深入企業(yè)”等多種形式來提升“學(xué)校教師市場(chǎng)化，企業(yè)講師教育化”，才能有效持續(xù)推進(jìn)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的良性發(fā)展。

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