中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中如何有效提問

郭璐

摘 要：現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代化教學(xué)改革的不斷深化，各種有效的教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教育過程中得到了廣泛的應(yīng)用，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是其中之一。課堂提問是問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中必須運(yùn)用到的教學(xué)行為。基于此，本文對于中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中提問的有效性展開了探索分析。首先，對于當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提問過程中存在的問題進(jìn)行了討論；其次，提出了有效提問過程中應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則；最后，提出了相關(guān)的策略和方法以提升提問的有效性。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)教學(xué) 有效提問

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

在中職教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著至關(guān)重要的作用。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有廣泛繁雜的特點(diǎn)，這對于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等提出了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了有效提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取積極有效的教學(xué)策略和教學(xué)手段。其中，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就得到了廣泛的應(yīng)用，以問題的形式導(dǎo)入教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文將對中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中如何有效提問進(jìn)行探索和研究。

一、中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問題

審視現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)在問題提問的過程中存在著以下三點(diǎn)問題：首先，教師在課堂上提問的問題內(nèi)容，一般情況下都是教師事先計(jì)劃和設(shè)想好的，提問方式較為固定，缺乏靈活性和機(jī)動性；其次，在教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素的影響，教師仍然占據(jù)著主體性作用，學(xué)生仍然處于被動的位置，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法僅僅只是由原來的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為“滿堂問”而已，提問的質(zhì)量不高，未能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；最后，學(xué)生缺乏提問的機(jī)會，無法有效的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而無法有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對這些存在的問題，教師必須充分認(rèn)識到問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提升提問的有效性，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法和疑問，促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中提問時(shí)的重要原則

現(xiàn)階段，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的過程中，部分教師存在著為了提問而提問，通過對提問的問題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一部分問題缺乏價(jià)值和啟發(fā)性的，甚至這些問題可能會對于學(xué)生的思考方式等帶來一定的限制和約束，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力等無法得到充分鍛煉，因此，教師在提問時(shí)應(yīng)該注意以下幾個方面原則，做到提問要因人而異、因境而異以及因時(shí)而異。

1.提問于重點(diǎn)和難點(diǎn)之處

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所設(shè)置的問題應(yīng)該有效融合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提問的問題要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正的勇于表達(dá)自己的想法和意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促使提問的問題能夠與教學(xué)目標(biāo)相一致，凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓問題能夠真正的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

2.提問于課堂結(jié)束之處

當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)束之時(shí)，此時(shí)教師也可以充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)數(shù)學(xué)知識整體的架構(gòu)體系，提出具有啟發(fā)性、承上啟下的有效問題。通過這種方式，一方面可以將新內(nèi)容與舊知識兩者有機(jī)統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；另一方面，有利于學(xué)生為下次課堂做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)下次數(shù)學(xué)課堂的順利開展。

3.提問于恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該善于抓住合適的機(jī)會設(shè)置合理的問題，例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)認(rèn)知矛盾、思考受到阻礙的情況下，教師通過設(shè)置合適的問題充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生有效解決問題，從而使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到鍛煉。

三、中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中有效提問的相關(guān)策略和方法

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而保證所設(shè)置問題的科學(xué)性和合理性，以促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，保證提問的有效性至關(guān)重要。

1.正確引導(dǎo)，充分體現(xiàn)提問的梯度

在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的過程中，設(shè)置的問題要具備針對性、啟發(fā)性，由淺至深、由易到難，充分體現(xiàn)提問問題的梯度。若學(xué)生在思考問題的過程中遇到困難和阻礙的時(shí)候，此時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生找到解決問題的正確方法，有利于學(xué)生深刻感受到成功解決問題帶來的成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而促使學(xué)生各方面的能力得到一定的發(fā)展。

2.考慮時(shí)機(jī)，注重評價(jià)的客觀性

當(dāng)學(xué)生對提問的問題進(jìn)行回答后，教師要注重對此進(jìn)行客觀的評價(jià)和總結(jié)。

評價(jià)時(shí)，教師要注意自身的態(tài)度，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，有利于學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生切身感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。評價(jià)必須要抓住重點(diǎn)，同時(shí)要具體和明確，將學(xué)生思考過程中運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法以及策略進(jìn)行總結(jié)和歸納，這不僅有利于學(xué)生解決某一個問題，更有助于學(xué)生學(xué)會類推，將此解決方法運(yùn)用到其他問題中，促使學(xué)生各方面能力均可以得到良好的發(fā)展。

3.面向全體學(xué)生，促進(jìn)整體能力水平的提升

中職學(xué)生相對來說生源質(zhì)量參差不齊，普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力水平較為薄弱、缺乏重視度和關(guān)注度，這對于學(xué)生的身心發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙影響。在現(xiàn)代教育的時(shí)代背景下，促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠得到均衡發(fā)展是其追求的最終目標(biāo)。因此，教師在提問過程中，要注意面向全體學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問題要注意難度適宜，能夠在大部分學(xué)生接受的能力范圍內(nèi)，保證各個層次水平的學(xué)生均可以回答出來。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)課堂中通過實(shí)施有效的提問，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力得到良好的發(fā)展，對于教學(xué)過程可以起到顯著的優(yōu)化作用，從而促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。保證提問問題的有效性，教師與學(xué)生在提問題和回答問題過程中，通過探索解決問題的有效策略，尋找問題的根源所在，這對于中職學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力以及解決問題等各方面能力的培養(yǎng)將會取得事半功倍的效果。

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