淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

卓嘎

摘要：現(xiàn)在，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在抱怨自己無(wú)論如何努力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也沒(méi)有得到很大提高。如何上小學(xué)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。但是，如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們精心備課，而且在教學(xué)過(guò)程中也要精益求精。下面我就結(jié)合自己教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0155-01

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境中借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受、去經(jīng)歷，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。

2.要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線(xiàn)的方法——作底邊上的高或頂角平分線(xiàn)或底邊上的中線(xiàn)去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱(chēng)等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.提高想象力，勇于創(chuàng)造

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并尊重他們的想法。實(shí)踐證明，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特想法而感到不自信，當(dāng)他們鼓起勇氣說(shuō)出自己的見(jiàn)解后，如果沒(méi)有得到重視和表?yè)P(yáng)，而是受到批評(píng)和嘲笑，就會(huì)限制他們想象力的發(fā)展。因此教師要充分鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們，對(duì)他們看似不合理的想法要及時(shí)肯定。針對(duì)學(xué)生的奇思妙想，如果教師說(shuō)：“別再瞎胡鬧了，好好想想?！绷硪粋€(gè)教師說(shuō)：“你的想法真新穎獨(dú)特?！边@兩種評(píng)價(jià)效果會(huì)大不同，第一種會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生不敢再提出獨(dú)特的想法，而第二種則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生提供廣闊的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力將會(huì)得以提升。

4.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于認(rèn)真探索，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。為此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，誘導(dǎo)主體學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)，教師要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，從而達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考非常重要，通過(guò)課堂練習(xí)能反映學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，比如，自我反思、作業(yè)認(rèn)真、及時(shí)完成、課前預(yù)習(xí)、書(shū)寫(xiě)工整等。擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，綜合素質(zhì)較高。因此，教師要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們對(duì)問(wèn)題會(huì)理解得更加透徹，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師要挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，培育學(xué)生合作精神和探究能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

5.進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

不管是自主式的學(xué)習(xí)，或者是合作式的學(xué)習(xí)，教師都需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)及時(shí)的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，是一種幫助，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和精神層面的需求，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能的達(dá)到事半功倍的效果。但是教師的時(shí)間是有限的，而班級(jí)的學(xué)生卻比較多，所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需呀注意到各個(gè)方面的問(wèn)題。

課堂問(wèn)題回答的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)未必就是落實(shí)到個(gè)人的，尤其是人數(shù)比較多的班級(jí)。所以就可以將學(xué)生分成各個(gè)層次或者是小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答和思考，做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。一方面促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。所以，作為數(shù)學(xué)教師，我們要不斷提高自身素質(zhì)，積極探索，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。