計算機課的創(chuàng)新教學實踐

馬駿

摘要：傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代計算機課程的教學需求。本文在該課程以往教學實踐和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對計算機課程的教學實踐進行了總結(jié)，并提出了創(chuàng)新教學實踐模式，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學校學生學習計算機課程的興趣，從而提高他們的實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計算機教學；創(chuàng)新教學；學習興趣；教學實踐

中圖分類號：718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0135-01

在計算機教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多職業(yè)技術(shù)學校學生起初對計算機挺喜歡，但隨著時間推移和學習難度的增加，學生逐漸開始厭學。剛開始接觸計算機時，他們的目的是在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)、聊QQ等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，反而覺得乏味。由此，就出現(xiàn)了學生喜歡上計算機課，卻不喜歡計算機老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。根據(jù)這種情況，作為計算機教師應(yīng)該從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使其對計算機產(chǎn)生興趣。通過幾年的教學實踐，我認為在計算機教學中應(yīng)從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新教學的培養(yǎng)：

1.豐富上課內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和探索精神

首先，在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學思想。計算機教材中的知識往往跟不上現(xiàn)實社會的發(fā)展，而針對技校學生的心理，教師應(yīng)該站在潮流的浪尖，跳出教材，給學生最新的信息，激發(fā)他們的求知的欲望。于是，我們可將報紙、新聞、雜志和網(wǎng)絡(luò)上看到的信息，在上課的過程中結(jié)合教學內(nèi)容傳遞給學生。

在講解《計算機基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)時，我們可充分利用現(xiàn)代化教育手段，自制多媒體課件，有效地將圖像、文字、聲音等信息科學地結(jié)合起來，使原本枯燥的內(nèi)容通過多媒體交替展現(xiàn)，學生學習的積極性一下子就被調(diào)動起來，注意力集中，思維也活躍，促進了教學過程的最優(yōu)化。

2.引導學生進行探索，在課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

首先，教師要做到角色轉(zhuǎn)變。一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；二是從講臺上講解，轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。其次，教師給予學生適時的指導。教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使學生學到的不僅是知識，是掌握知識的途徑和方式，是解決實際問題的過程和方法。最后，落實對上機作業(yè)的評價。對學生所完成的上機作業(yè)及時提供有針對性的反饋信息，可以幫助學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整自己的學習計劃、學習方法；同時，教師可以看到學生完成的作業(yè)是否包含了教學目標所要求的知識技能，達到教學目標的情況如何。對于作業(yè)完成的質(zhì)量，可以組織學生互相討論、交流、評價，在互動中學習。

例如：在“插入藝術(shù)字”一課的教學中，由于插入藝術(shù)字有多種方法，既可采用菜單中“插入”——“圖片”——“藝術(shù)字”方法，也可利用繪圖工具欄的快捷鍵，還可用其他方法。如果按照傳統(tǒng)的教學方法教學，往往是選擇一種方法介紹或?qū)⑷糠椒ńy(tǒng)統(tǒng)介紹，然后由學生照著方法去操作。如此一來，學生缺乏主動性和靈活性，更談不上創(chuàng)新能力。在實踐操作中，我們可創(chuàng)新教學方法，直接向?qū)W生提出“到底能找出幾種插入藝術(shù)字的方法”的問題，讓學生自己去想辦法解決。結(jié)果是：學生很快就找出了上述幾種插入方法。

3.學習不只限于課堂，給學生廣闊的探索空間

每一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“問題”，怎么去“探索”？所以我們每節(jié)課下來，都應(yīng)給學生留一個（或多個）問題。

例如：學習了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復了？”；給學生上編程課，老師用了這種方法解決問題，問：“還能不能用其他方法進行編程？”。又如：在講解《多媒體制作》課時，某些實例有圖片、聲音、動畫等效果，在實際操作的過程中，往往學生不滿意自己的操作結(jié)果，這就需要學生課后去準備一些多媒體素材。我們可以讓學生通過各種渠道尋找答案，再上機實踐去驗證問題、解決問題，使學生的思維過程得以展現(xiàn)，學生之間的觀點、方法得以交流。這樣學生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。

總之，從計算機學科教學的角度來看，這種創(chuàng)新教學的實踐方法不但使學生了解“計算機能做什么”，掌握計算機的基本操作，而且能使學生更進一步認識到我們“需要用計算機去實現(xiàn)什么”這個本質(zhì)性問題，使學生真正有了使用計算機的意識。只要我們教師加強自身的學習，善于創(chuàng)設(shè)情境，因教施教，遵循因勢利導循序漸進的教學原則，在教學目標上求實，在教學內(nèi)容上求新，并善于理論聯(lián)系實際，在教學方法上求活，采用多媒體形式就一定能不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生自主自愿地學習計算機。

當今世界，計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異。因此，在計算機的教學中，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，必須充分發(fā)揮好教師和學生的共同力量，在努力抓好課堂教學質(zhì)量的同時，致力于課程實踐教學的創(chuàng)新，并充分適應(yīng)我國教育的基本“國情”，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王洪艷.《計算機基礎(chǔ)課教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.遼寧教育行政學報.

[2] 張羽.《“計算機操作系統(tǒng)”課程教學創(chuàng)新實踐》.論文聯(lián)盟.