基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式探究

張靖

摘要：本文首先分析高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)優(yōu)劣勢(shì)，制定了一個(gè)基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式分為三個(gè)階段包括：初級(jí)學(xué)習(xí)階段、技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)育階段、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造階段。三個(gè)階段循序漸進(jìn)不斷深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

Abstract： This paper first analyzes the advantages and disadvantages of vocational college students in innovation and entrepreneurship. Based on the advantages and disadvantages， a vocational college student-based innovation and entrepreneurship training mode is developed. The training mode is divided into three phases： primary learning， skills improvement and the development of innovative entrepreneurial ideas， and the creation of innovation and entrepreneurship. The three phases gradually and continuously cultivate the students' awareness of innovation and entrepreneurship.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；技能大賽；專業(yè)指導(dǎo)

Key words： innovation and entrepreneurial awareness；skills competition；professional guidance

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）21-0298-02

0 引言

近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生的 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作高度重視。各高校積極響應(yīng)國(guó)家政策制定相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持文件。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作如火如荼，但對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，因其自身素質(zhì)較本科學(xué)生稍差，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得自信心不足。學(xué)校老師對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在擔(dān)憂。如何提高學(xué)生自信心，培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辟一條切實(shí)可行適用于高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式將是本文的重點(diǎn)。

1 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)分析

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)：①學(xué)校支持力度大：高職院校主要責(zé)任在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的人才。從國(guó)家導(dǎo)向和學(xué)校政策來(lái)說(shuō)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的支持力度。很多學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與教師職稱晉升、績(jī)效考核等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校多項(xiàng)措施引導(dǎo)學(xué)校老師、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。②學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)：高職學(xué)校課堂教學(xué)主要偏向于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。高職學(xué)校為高職學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)課程，重在增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。高職學(xué)生較比對(duì)理論知識(shí)的理解能力，更加偏愛(ài)實(shí)際操作。

高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)：①學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱：高職的學(xué)生較比本科學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生成績(jī)較差，重點(diǎn)在于自學(xué)能力和理解能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)專業(yè)技能掌握較差。②學(xué)生缺乏自信心，創(chuàng)新意識(shí)淡?。焊呗殞W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，潛意識(shí)把自己歸入學(xué)習(xí)的劣勢(shì)群體。對(duì)于未來(lái)工作存在擔(dān)心，更何談創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

2 基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)模型

致力于研究高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式如圖1所示。

■

該模式分為三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：初級(jí)學(xué)習(xí)階段

主要培養(yǎng)者有專業(yè)社團(tuán)和學(xué)校教師。在此階段以專業(yè)社團(tuán)為主，指導(dǎo)工作量在75%，學(xué)校教師為輔助指導(dǎo)，指導(dǎo)工作量在25%。

專業(yè)社團(tuán)主要工作為：學(xué)生納新、社團(tuán)專業(yè)技能輔導(dǎo)、社團(tuán)初級(jí)賽項(xiàng)組織等工作。下面分別對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行描述。

①學(xué)生納新：專業(yè)社團(tuán)通過(guò)學(xué)校正規(guī)納新渠道進(jìn)行宣傳專業(yè)社團(tuán)的主要發(fā)展方面、就業(yè)前景、創(chuàng)業(yè)情況、優(yōu)秀社員、優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等情況，吸納有專業(yè)興趣的愛(ài)好者加入社團(tuán)。

②社團(tuán)專業(yè)技能輔導(dǎo)：由社團(tuán)內(nèi)部有經(jīng)驗(yàn)的核心技術(shù)團(tuán)為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)新社員開(kāi)展專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等工作，營(yíng)造一個(gè)專業(yè)技能學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)方式分為兩種：一種是“一對(duì)一結(jié)對(duì)”培養(yǎng)，社團(tuán)技術(shù)核心成員一對(duì)一輔導(dǎo)新社員；第二種是：興趣小組培養(yǎng)，新社員按照其技術(shù)方向興趣劃分興趣小組，根據(jù)不同興趣小組由社團(tuán)技術(shù)核心成員為每個(gè)興趣小組開(kāi)展輔導(dǎo)。此種培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在于，1）新老社員的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，避免了老師和學(xué)生之間的角色所帶來(lái)的代溝問(wèn)題，使學(xué)生能夠無(wú)障礙溝通，更好的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題。2）培養(yǎng)了核心成員的指導(dǎo)和表達(dá)能力，增強(qiáng)核心成員的綜合素質(zhì)。3）打破課堂時(shí)間界限，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

③社團(tuán)初級(jí)賽項(xiàng)組織：由專業(yè)社團(tuán)組織初級(jí)技能大賽，通過(guò)大賽可以檢驗(yàn)新社員的技能水平，以賽促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)社員學(xué)習(xí)熱潮。因初級(jí)技能大賽內(nèi)容符合新社員技能水平，從而增加新社員學(xué)習(xí)的自信心。大賽結(jié)合學(xué)校課程安排，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程吸收知識(shí)的熱情和求知的欲望。

學(xué)校教師指導(dǎo)工作內(nèi)容：教師為學(xué)生提供方向指導(dǎo)、技能指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方向的正確性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第二階段：技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想發(fā)育階段

在第二階段培養(yǎng)者包括專業(yè)社團(tuán)、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師。

專業(yè)社團(tuán)的工作量由原來(lái)的75%轉(zhuǎn)化為45%：在第二階段中，專業(yè)團(tuán)隊(duì)工作重心為幫助社團(tuán)成員組建團(tuán)隊(duì)和開(kāi)展中級(jí)水平專業(yè)技能大賽。

組建團(tuán)隊(duì)：經(jīng)過(guò)第一階段社團(tuán)成員的學(xué)習(xí)、專業(yè)初級(jí)大賽的錘煉，社團(tuán)成員已經(jīng)掌握了一定的基本專業(yè)技能，并提高了社團(tuán)成員的自信心。在第二階段，需要把不同技能的人才按需要組建成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

開(kāi)展中級(jí)水平專業(yè)技能大賽：第二階段中，由第一階段的單項(xiàng)初級(jí)技能大賽轉(zhuǎn)換成為功能復(fù)雜的中級(jí)水平技能大賽。參賽由單個(gè)人員參與轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目團(tuán)隊(duì)參與進(jìn)行。在參賽過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依據(jù)各自所掌握的技能分工完成大賽項(xiàng)目。中級(jí)水平專業(yè)技能大賽，有助于鍛煉學(xué)生整體的技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力并能更好的激發(fā)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力。

學(xué)校指導(dǎo)教師的工作量由25%增加為30%，主要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。在此階段，由專業(yè)社團(tuán)人員參與組建的各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，需要在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，完善團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)溝通、技能提升、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作等工作。由于學(xué)校教師的參與，能夠更加建立健全的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

企業(yè)導(dǎo)師在第二階段參與進(jìn)入培養(yǎng)。由企業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展講座、論壇等形式，可以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。企業(yè)導(dǎo)師的主要作用在于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。

第三階段：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造階段

經(jīng)過(guò)第一階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和第二階段的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)打造，增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。進(jìn)入第三階段的學(xué)生將更加具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在第三階段主要任務(wù)是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)參與者以企業(yè)導(dǎo)師為主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)打造，以學(xué)校導(dǎo)師和專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)為輔的模式。

專業(yè)社團(tuán)的主要工作內(nèi)容為向?qū)W校、企業(yè)推薦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)得到更好的平臺(tái)支持。

學(xué)校導(dǎo)師的主要工作內(nèi)容為協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，解讀學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和方向。對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，幫助其良好運(yùn)行。

企業(yè)導(dǎo)師的工作量占據(jù)此階段工作量的50%，任務(wù)重點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。主要職責(zé)是項(xiàng)目產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司打造工作。

項(xiàng)目產(chǎn)品轉(zhuǎn)化：企業(yè)導(dǎo)師幫助社團(tuán)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)行分析、整理、淬煉、包裝等工作，把學(xué)生的智慧和創(chuàng)新點(diǎn)打造成為可投入市場(chǎng)使用的產(chǎn)品并協(xié)助其團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期推廣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司打造：企業(yè)導(dǎo)師利用社會(huì)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀，協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公司注冊(cè)、公司財(cái)務(wù)運(yùn)作等相關(guān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3 基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1 興趣主導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自信心

學(xué)生依照個(gè)人興趣加入專業(yè)社團(tuán)，避免了填鴨式的培養(yǎng)方式帶來(lái)的反感情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在三個(gè)階段的培養(yǎng)過(guò)程中，以學(xué)生自身興趣為中心，開(kāi)展適合學(xué)生各階段技能需求的技能大賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以個(gè)人興趣、愛(ài)好為前提可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力自信心。

3.2 循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)壁壘

在專業(yè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的技能水平，循序漸進(jìn)由社團(tuán)核心技術(shù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師，在不同階段、不同技術(shù)層次的進(jìn)行輔導(dǎo)。首先以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式，給新社員營(yíng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，再進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)指導(dǎo)。從基礎(chǔ)技術(shù)到中級(jí)技術(shù)，然后到高級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能不斷提升團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水準(zhǔn)。

3.3 專業(yè)輔導(dǎo)，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程誤區(qū)

三個(gè)階段中，從專業(yè)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)誘導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、公司建設(shè)等階段都有專業(yè)人員、專業(yè)導(dǎo)師輔助，減少了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，避免了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，減少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。

4 總結(jié)

本文主要講述了高職學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，剖析出高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和技能掌握方面的不足之處，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏自信心。但高職學(xué)生也有其動(dòng)手能力強(qiáng)，高職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持力度大等優(yōu)勢(shì)。本文通過(guò)基于專業(yè)社團(tuán)的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究，通過(guò)三個(gè)階段，從基礎(chǔ)到提升，從基本知識(shí)到專業(yè)技能，從興趣到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)循序漸進(jìn)的方式打造高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

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