呂芳凱
摘 要:激活數(shù)學課堂,在于教師的成功預設,在于學生的快樂參與,在于優(yōu)化教學策略。要更新教學理念,創(chuàng)新課堂教學模式;巧設問題,突出教師的主導地位;開展合作學習,促使學生主動參與;巧用激勵法,激發(fā)學生求知欲望。
關鍵詞:數(shù)學教學;教學策略;合作學習;求知欲望
中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)19-0075-01
新課改下的數(shù)學課堂,注重師生互動,注重“教”向“學”的重心轉(zhuǎn)移,注重知識的構(gòu)建和運用,注重學生綜合能力的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學,激活課堂氛圍,是新課改的宗旨。本文結(jié)合教學實踐,對優(yōu)化教學策略激活數(shù)學課堂進行探究。
一、更新教學理念,創(chuàng)新課堂教學模式
授人以魚不如授人以漁,教師要注重教授學生學習方法,引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,尋求解題思路和方法。要實現(xiàn)這個目標,教師就要更新教學理念,創(chuàng)新課堂教學模式。傳統(tǒng)課堂上,教師具有絕對的權(quán)威性,占據(jù)著教學的主體地位,怎么教、教什么、教多少,教師說了算,缺乏師生之間的有效溝通。新課程改革倡導構(gòu)建和諧的師生關系,教師要為學生營造輕松的學習氛圍,開展合作學習和探究學習,把數(shù)學課堂變成學生快樂學習、健康成長的樂園。
例如,在“豐富的圖形世界1”的教學中,教師應從激發(fā)學生學習興趣入手,創(chuàng)設生活化教學情境,激發(fā)學生探究和學習的欲望??衫枚嗝襟w呈現(xiàn)北京天壇、北京西站、上?!皷|方明珠”、香港會議展覽中心、悉尼歌劇院等圖片,讓學生在對圖片的欣賞中,領略世界名勝古跡,了解這些建筑的形狀和特點,初步感知圖形的豐富多樣,從而引領學生走進豐富的圖形世界。再如,在“豐富的圖形世界2”的教學中,教師可用多媒體呈現(xiàn)圓柱、圓錐、棱錐、正方體、長方體等幾何形體,開展“記一記”活動;為學生提供一些物體,讓學生觀察這些物體分別與哪些幾何形體相似,開展“找一找、連一連”活動;圍繞圓柱、圓錐、棱錐的形狀具有哪些性質(zhì),開展“議一議”活動。多樣化的教學活動,能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、巧設問題,突出教師的主導地位
傳統(tǒng)教學“一刀切”的教學模式,往往會導致優(yōu)秀生“吃不飽”、學困生“咽不下”。課堂提問也大多都是設問式——教師自問自答,有時提問學生,也不給學生留有思考的時間——即問即答。學生缺乏主觀能動性,缺乏學習興趣,課堂教學氣氛沉悶。新課改倡導用新穎有趣的生活化問題激活學生思維,活躍課堂氣氛。為此,教師應對問題進行精心設計,這也是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的一個重要方面。教師應根據(jù)教學內(nèi)容,找到知識與生活的銜接點、找到問題的“趣點”,在重點、難點處設計問題,以問引思,培養(yǎng)學生的探究意識。例如,在教學“三角形的內(nèi)角和”這一知識內(nèi)容時,教師可設計如下的問題,引導學生自主學習和探究。你對三角形有怎樣的認識?除了運用測量的方法外,還能再想出辦法探討出三角形的三個內(nèi)角和是多少度嗎?學生通過“剪”“拼”等操作后,發(fā)現(xiàn)三角內(nèi)角和是平角的一半時,教師進一步提出思考性的問題:一個三角形,最多有幾個直角?可以有兩個鈍角嗎?至少有幾個銳角?這些問題都圍繞三角形內(nèi)角和是180°而展開,突出了教學重點,突出了問題的有效性。
問題的提出,能引導學生積極參與討論和探究,教師要注重在學生的疑難處進行點撥,突出主導作用。
三、開展合作學習,促使學生主動參與
新課標倡導學生的積極參與、主動展示。課堂因?qū)W生參與而高效,因?qū)W生自主展示而精彩。小組合作學習,是激發(fā)學生主動參與、自主展示的有效途徑。在輕松、和諧、民主的氛圍下,學生暢所欲言,使問題在討論和交流中得到解決。合作學習,提出合作任務是關鍵。例如,在教學“三角形的內(nèi)角和”這一知識內(nèi)容時,當學生掌握了三角形內(nèi)角和是180°時,教師可以提出相關問題:在直角三角形ABC中(圖略),∠ABC=90°,則∠ABD與哪些角有關系?有怎樣的關系?如果三角形ABC不是直角三角形,那么,剛才的結(jié)論還成立嗎?由此,你能得到怎樣的結(jié)論?這類難度較大的問題提出后,部分學生會感到束手無策。而進行小組合作學習,能發(fā)揮集體智慧,學生們在探討和交流中,思路明確,找到了解題方法和技巧,促進了思維的發(fā)展。
小組合作學習增進了同學的感情,融洽了師生關系,活躍了課堂氛圍,提高了學生主動參與課堂教學的積極性。
四、巧用激勵法,激發(fā)學生求知欲望
教師要巧用激勵法,激發(fā)學生求知欲望,要具有親和力拉近師生之間的距離。教師不要吝嗇自己的表揚和鼓勵,即使一個微笑、一個滿意的點頭、一個激勵的眼神,都能讓學生信心倍增,產(chǎn)生前行的動力。對于性格內(nèi)向、很少參與討論的學生,教師要積極進行鼓勵,激發(fā)他們參與討論的熱情,不論他們發(fā)表的看法和意見是否正確,教師都要給予表揚,以促使他們對學習產(chǎn)生興趣。學生在思考問題、解決問題中有新的想法時,教師要為他們提供與同學進行交流的時間和機會,讓他們充分展示自我,激發(fā)他們的上進心和榮譽感。
總之,優(yōu)化教學策略激活數(shù)學課堂需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念,創(chuàng)新課堂教學模式,營造和諧融洽的課堂氛圍,需要教師給予學生充分展示自我的機會,讓學生快樂學習,快樂感知,勇于探究,成為學習的主人。
參考文獻:
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