淺談英語教學中如何加強學生的口語訓練

邵正華

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0111-01

初中英語教學的目的之一，是使學生掌握基礎知識，并具備口語和書面方面云英語進行交際的能力，大幅度提高學生英語素質水平，在聽、說、讀、寫等方面達到大綱要求。所以，英語的口語訓練教學，對達到這個目的，至關重要。

1.在加強口語訓練中培養(yǎng)學生講英語的習慣

英語口語訓練，除了能促進和提高學生運用英語的能力外，還應在培養(yǎng)學生的人格方面發(fā)揮積極的作用。英語口語訓練，既有個體的練習，又有群體的練習，選擇二人以上進行對話，談論的方式進行口語訓練，就是讓學生在練習的過程中，掌握語言溝通的技巧，學會在不同的情景用禮貌語言，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習慣，好像“Thank you”、“Sorry”等。學生良好的心理素質，不單是從書本上，還須在參與一系列的集體活動中產生和養(yǎng)成，通過組織學生參加英語口試，給了學生實際鍛煉的機會，學生為了能在口試取得好的成績，他們在平時和同學的相處中，互相調整自己的餓行為認知方式。學會接納同學，互相幫助，互相配合，共同完成由準備到口語交際的整個過程，從而也使學生養(yǎng)成了良好的合作精神。

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養(yǎng)學生講英語的良好習慣。如變換形式進行多種訓練。在對學生句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度。為培養(yǎng)學生講英語的習慣，應先從較容易的句子練起。如“Sit down，please”、“Good morning，Hanmei mei”、“How are you”，然后進行扮演角色的對話。教師用清晰的語言介紹給學生們，并告訴這種新結構的意義及語法的形式。除此之外，還應創(chuàng)設情境，多做重復交流活動。練完句型，如果學生們達到了理解的程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動：“去商店買東西”（goShopping），讓一位學生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can Ihelp you”、“How much are……”讓兩位學生利用日常交際用語去演或實習買賣東西這一活動。通過這種交流活動，使學生真正掌握日常交際英語的用法。這樣在學中用，在用中學，會死語言形式與語言應用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學生講英語習慣的好方法。

2.在口語訓練中發(fā)揮學生的主體作用

要做到這一點，作為主導作用的老師起著關鍵作用。這就要求老師要認真吃透新大綱、新教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計課堂教學步驟。引導學生積極思考勇于表現(xiàn)自我。如在教JBIII Unit16、L62“irls Beat Boys”一課時，可這樣引導學生積極參與課堂操練，活躍氣氛。利用有關“Football”這一話題，提出一些如What do you know about football？ How manyplayers are on a team？ Can you use your hands……etc等問題。由于足球是一種流行的運動之一，學生也非常熟悉，他們就能暢所欲言，課堂氣氛活躍。當學生們興致高漲時馬上插上第二問題What do youthink makes a good football player？讓學生進行討論，發(fā)表各自的看法，然后綜合同學們的意見提出自己的觀點：作為足球運動員應該吃苦耐勞、不怕困難、增強信心，為下文足球隊以弱勝強作鋪墊。再結合課文中女子獲勝的原因和經過，告誡同學們要注意團隊協(xié)作，記住“獨木不成林”。這樣，同學們既能學到英語知識掌握大意，又得到了思想教育，真正做到了既教書又育人。教育心理學告訴我們：人的學習、工作、生活無不受到其自身非智力因素（動機、興趣等）的影響。作為英語老師，在口語訓練教學過程中，自然也應該對學生進行非智力因素的培養(yǎng)，以進一步激發(fā)其學習的興趣。

3.鼓勵學生用英語對話加強口語訓練

在教法上狠抓大綱學習，把大綱中的宏觀要求變?yōu)榻虒W中的實施準則。初一階段重在培養(yǎng)學生的學習興趣，規(guī)范學習習慣。原則上是強化口語會話實踐，加強聽說訓練；具體操作時要注重創(chuàng)設和諧的師生關系和愉快的學習環(huán)境，教學方法可靈活些，以調動其聽、說熱情，提高教學質量。語音是開口的前提條件，一旦學生掌握了語音，不僅有利于識記單詞，而且有利于開口。因此，語音宜提前集中學習。學語音應采取字母、音標、音素“三位一體”同步進行，授以速讀巧記法、按單詞發(fā)音歸類、集中識記，這些措施可確保學生在初一上學期，基本上通過單詞識記關，使大多數(shù)學生能夠達到見音知形、見形知音，初一下學期就可以自學每課單詞了。在培養(yǎng)學生英語口語習慣的訓練中，總會有一部分學生怕羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應多作相應鼓勵、多想辦法，一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和諧，營造一個寬松和諧的課堂氣氛，幫助學生消除心理障礙。除了鼓勵、指導外，還應給這部分同學較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f、會說、善說?？谡Z訓練中，針對初中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際的性格特點，要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內容。如“talk about”、“your family；your favourite food/sports”？等等。要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。口語會話活動中，出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是正常的，是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語音、語調上不正確的所在，或讓學生始終保持高漲的學習興趣，可穿插學唱英語歌曲、猜簡單的英語謎語、分角色進行通電話信息溝通游戲等，為學生創(chuàng)設栽種真實的語言環(huán)境里運用所學的語言進行表達的機會。

總之，強化口語教學的關鍵，在于引導學生開口講英語，老師應盡量啟發(fā)學生說，強調刺激、反應、模仿、反復，建立條件反射機制。在教學過程中，老師可以有意識地將一段問句、特殊問句、選擇問句、祈使問句、省略句穿插進行練習。提倡在學生之間互相操練，這樣不僅可以節(jié)省時間，而且老師可以留心學生在練習過程中出現(xiàn)的錯誤，并給予糾正，以使學生發(fā)現(xiàn)不足，提高悟性。這對糾正語音、語調，增強語感和培養(yǎng)英語思維能力，效果非常顯著。