初三階段如何有效提升學(xué)生的英語成績(jī)

李洪斌

摘要：在初中階段，初一初二是學(xué)習(xí)新知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，而到了初三，就需要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但如果教師片面的大搞題海戰(zhàn)術(shù)，則既會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，還對(duì)提升能力收效甚微。因此，要有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中；聽力；單詞；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0103-01

在初中階段，初一初二是學(xué)習(xí)新知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，而到了初三，就需要在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但如果教師片面的大搞題海戰(zhàn)術(shù)，則既會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，還對(duì)提升能力收效甚微。因此，要有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語成績(jī)。

1.夯實(shí)單詞基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)，離不開單詞的鞏固和記憶。初一和初二的單詞記憶是為了普及和擴(kuò)展詞匯量，因此，單詞表上的單詞以全記為主。可是到了初三，就要以中考涉及到的詞匯小冊(cè)子為主了。教師要在單詞掌握上不能有半點(diǎn)退步，要求學(xué)生每天按質(zhì)按量、分期分批的記憶。記憶的方法是要把單詞放在句子里面去記，也可以用所記單詞造句，這樣有語境，能更靈活牢固的記憶單詞。同時(shí)，但記單詞本身還不行，關(guān)鍵是單詞的用法。以例句的形式掌握單詞，是每個(gè)學(xué)生必須遵循的學(xué)習(xí)策略。這樣記住的單詞不是死記硬背的，而是以運(yùn)用為主，靈活機(jī)動(dòng)。

針對(duì)那些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生，教師要不遺余力，結(jié)合家長(zhǎng)，加大力度，加以督促。我的建議是，家長(zhǎng)在家里利用學(xué)生的課余時(shí)間，給學(xué)生制定記單詞的計(jì)劃，先給學(xué)生充足的時(shí)間記憶梳理單詞，然后，家長(zhǎng)再認(rèn)真的檢查記憶的情況。不得不說，一些后進(jìn)生或?qū)W習(xí)有惰性的孩子家長(zhǎng)任務(wù)會(huì)更艱巨一些。孩子的惰性致使孩子很不愿意記憶單詞。你要求他記住十個(gè)，但他磨磨蹭蹭就記住四五個(gè)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要沉得住氣，不能讓心中的怒火把自己變得不理智。對(duì)這樣的孩子首先制定記憶計(jì)劃的時(shí)候，一開始不能太多，否則他就會(huì)望而怯步。要先少點(diǎn)，讓他先對(duì)自己有信心，并認(rèn)識(shí)到原來記單詞并不是一件太難的事情。而家長(zhǎng)還要有底線，不能被孩子的惰性所改變。要持之以恒，嚴(yán)格按計(jì)劃來。既然是雙方達(dá)成共識(shí)，共同制定的記單詞計(jì)劃，就不能隨意削減。這樣每天，家長(zhǎng)都要和孩子的惰性作斗爭(zhēng)。學(xué)生能不能越積越多，不斷進(jìn)步，就看家長(zhǎng)能不能和孩子一起戰(zhàn)勝惰性。這樣再加上學(xué)校教師相應(yīng)的督促以及有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，單詞這一項(xiàng)就會(huì)得到切實(shí)有效的鞏固。這一項(xiàng)做好之后，就等于一座大廈，地基是穩(wěn)固的。

2.把好聽力關(guān)

初中英語學(xué)習(xí)中，聽力部分所占比重穩(wěn)中有升。要想在中考中英語成績(jī)立于不敗之地，把好聽力關(guān)。如何提升學(xué)生的聽力能力呢？首先教師要充分利用每天的早讀時(shí)間，讓學(xué)生有計(jì)劃有安排的聽錄音。這樣不間斷，而且得有班里同學(xué)專門負(fù)責(zé)放錄音，錄音帶就是和課本配套的英語磁帶。為了檢驗(yàn)效果，教師也要定時(shí)穿插聽力小測(cè)試，定期訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以解決。讓聽力的聽變得有針對(duì)性。教師在安排聽力的練習(xí)中，要有針對(duì)性的安排內(nèi)容。能力強(qiáng)，要增加難度，增加聽力練習(xí)的難度。對(duì)于稍差的同學(xué)，除了督促其持之以恒的堅(jiān)持外，也要安排切合他們能力的聽力測(cè)試題，循序漸進(jìn)的提升難度。并不是所有的聽力練習(xí)都是枯燥乏味的。為了提升學(xué)生對(duì)聽力部分的興趣，我定期在班中安排播放英文版視頻，有動(dòng)畫，有體育節(jié)目，有英文經(jīng)典歌曲、電影。這些內(nèi)容五花八門，豐富多彩，既拓展了學(xué)生們眼界，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，還大大提升了他們的英語聽力的能力。不過，不是教師把好學(xué)校這一關(guān)，學(xué)生的聽力就一定飛速的提升，有很大一部分學(xué)生，和前面的單詞一樣，也是離不開家長(zhǎng)的督促的。在家里，就要靠家長(zhǎng)來督促和監(jiān)督了。我的建議是，家長(zhǎng)在孩子吃飯前，睡覺前，都要定時(shí)給學(xué)生播放聽力磁帶，讓學(xué)生在有意無意當(dāng)中去聽，去養(yǎng)成一種聽力的語感，熟悉節(jié)奏，熟悉發(fā)音，雖然這屬于無意識(shí)記憶，但效果很不錯(cuò)。關(guān)鍵是家長(zhǎng)不能怕麻煩，還不能因?yàn)閷W(xué)生惰性的抵觸而放棄。家長(zhǎng)一定也要持之以恒的堅(jiān)持，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人，這樣家長(zhǎng)和老師共同的監(jiān)督和督促、堅(jiān)持，學(xué)生的聽力會(huì)有一個(gè)極大的提升。

3.常態(tài)化養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 培養(yǎng)學(xué)生檢查練習(xí)的習(xí)慣，減少偶然性錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生的馬虎大意造成的，漏做、少做、抄錯(cuò)等錯(cuò)誤都屬于此類。這類錯(cuò)誤，學(xué)生只要認(rèn)真檢查一遍，是不難發(fā)現(xiàn)和改正的。 為了幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的良好習(xí)慣，一方面要及時(shí)表揚(yáng)能認(rèn)真檢查作業(yè)，其錯(cuò)誤較少的學(xué)生，另一方面，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題，應(yīng)在課堂上加以評(píng)講，引起學(xué)生足夠的重視。對(duì)個(gè)別的錯(cuò)誤，則采取單獨(dú)指導(dǎo)。

3.2 改進(jìn)練習(xí)批改、講評(píng)方法，提高練習(xí)的正確率。學(xué)生的英語練習(xí)有錯(cuò)誤是很正常的，本人對(duì)作業(yè)批改、講評(píng)作了一些改進(jìn)：批作業(yè)只劃出錯(cuò)誤，不改錯(cuò)。讓學(xué)生自己去思考，去訂正。若不能獨(dú)立完成，可以和同學(xué)討論，必要時(shí)老師加以點(diǎn)撥。將改正后的句子，重抄一遍。讓其模仿該句式，再造一句。這樣做，雖然麻煩一些，但幾經(jīng)反復(fù)，印象深，效果好。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，正確使用錯(cuò)題集。每次做完練習(xí)或考試過后，教師讓每個(gè)同學(xué)把試卷上或作業(yè)上的錯(cuò)題、出錯(cuò)的原因以及改正后連同正確答案都寫到錯(cuò)題集上。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)查閱時(shí)，一目了然。并且在以后的測(cè)試中，錯(cuò)誤復(fù)現(xiàn)率便會(huì)大大降低。同時(shí)任課教師也具備了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時(shí)也更有針對(duì)性。 錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過與學(xué)生的接觸溝通，確定了正確方法之后，再因材施教，不斷改進(jìn)教法，學(xué)生的成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高。