淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力的教學(xué)策略

劉定祥

摘要：小學(xué)對整個學(xué)習(xí)階段來說都是奠基的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，無論是語文還是數(shù)學(xué)，都是如此，而語文寫作貫穿了整張語文試卷，特別是語文作文這一塊，其中許多問題的回答都涉及到組詞造句，故而小學(xué)語文寫作在整個語文學(xué)習(xí)中占有一席之地，隨著學(xué)習(xí)階段的提升，語文寫作的難度逐步增加，對學(xué)生來說這是一塊雞肋，嚼之無味，棄之可惜，非學(xué)不可，所以在學(xué)生剛剛接觸語文，練習(xí)寫作的構(gòu)思行文思路的這個關(guān)鍵時刻，打好小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)格外重要，老師在教授的過程中，采用正確的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生寫作，有利于老師自身課堂教育質(zhì)量的提高，也對學(xué)生產(chǎn)生了一定的積極引導(dǎo)影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和運用寫作手段，從而達到寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；教學(xué)策略；寫作思路

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0068-01

在學(xué)生年齡幼小，世界觀、感情、思想還未完全形成定式思維的情況下，能引導(dǎo)學(xué)生們慢慢養(yǎng)成正確的思維方式比較容易。那時候稚嫩的孩童進入學(xué)校學(xué)習(xí)沒有太長的時間，對事物的認知能力不是太強，練習(xí)寫作很有利于鍛煉學(xué)生的思維能力、行文思路和語言組織能力。以下便是針對一些境況采取的教學(xué)措施，主要是根據(jù)小學(xué)生在語文作文方面普遍遇到的問題采取相應(yīng)的措施，做到對癥下藥，能準確有效的幫助學(xué)生提高語文作文寫作水平，也能幫助教師提升這方面的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積累很重要

寫作能力的提高，有賴于平時的基礎(chǔ)知識的積累，所謂“羅馬不是一天建成的”，就是這個道理，對于學(xué)生而言，要達到寫作能力的提升，必須要做到一定量的閱讀，積累到自己的腦海里的知識，才會有可能自己會運用，量變是質(zhì)變的前提和基礎(chǔ)，增大自己的閱讀量很有必要，多加積累，學(xué)會寫作的內(nèi)容，有東西可寫才是寫作能力的體現(xiàn)。

針對于這樣的現(xiàn)象和積累的必要性，老師應(yīng)該怎樣采取更好的教學(xué)方法和策略呢？在小學(xué)語文的寫作教學(xué)上，最直接的也最容易的方法就是利用課本上的知識，一些簡單的語句，課文中的好文章，這些都是可以用來當做寫作的模板，同時這些文章的語言比較貼近小學(xué)生的思想能力水平，老師應(yīng)當在講課過程中講解文章的可利用性，比如在小學(xué)一年級語文課上有這樣一篇課文《柳樹醒了》，整篇文章采用了擬人的修辭手法，生動形象的描繪了一幅春景圖，“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”這樣一段對春天里春雷陣陣的場景，把打雷聲比作一個會說話的人在和柳樹說話。“春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了。春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳枝啊，綠了。春風跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮啊，飛了?！?一段的文字，寫的特別的唯美，在講課的過程中會很有趣，讓學(xué)生做這樣的手法積累，用詞用語的積累很有必要，同時也是貼近教材知識。

2.提高寫作能力，提供更多的寫作機會

“光說不練假把式”，任何理論都要付諸于實踐才能體現(xiàn)它的價值，在小學(xué)生的語文寫作方面更是如此，老師在講臺上講再多的理論知識，將如何練習(xí)自己的寫作，自己不試著進行寫作是沒有用的，故而老師在講述了如何進行寫作方法后，還應(yīng)該進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生更多的擁有寫作的機會，那么寫作技能才會得到提高。老師將寫作作為一個任務(wù)布置下去，那么學(xué)生就不得不進行練習(xí)，這也能克服學(xué)生的不主動練習(xí)的惰性導(dǎo)致的難題。老師也可以通過開展小學(xué)生語文寫作比賽來吸引學(xué)生參加并進行寫作，爭取能夠鍛煉并提高自己的寫作能力，更大型的還有縣市級的小學(xué)生寫作比賽或者作文大賽，這些都是很好的平臺和機會。

3.提高寫作能力，培養(yǎng)寫作思維感知生活

寫作是個創(chuàng)作的過程，是自己思想知識的凝結(jié)，小學(xué)生的思想還比較簡單，思考的內(nèi)容不是很健全，寫作是思維能力，生活感覺的結(jié)合，有內(nèi)容，有思想的文章，通常是站在生活的角度出發(fā)，寫自己的真情實感。就像人教版三年級下冊課文《奶奶最喜歡的鈴兒》里描述的一樣：“每星期六早晨，冬冬都要去看望奶奶，陪奶奶說說話，并捎去爸爸媽媽的問候。

奶奶總是先給她烤一片熱乎乎的奶油面包，還給她那片面包撒上砂糖、肉桂什么的.然后冬冬就拿起抹布，幫奶奶把她收藏的鈴兒擦一遍?！边@是一篇描述生活的文章，通過對生活的細致入微的描寫，描述了奶奶早晨做的事情，這里運用了細節(jié)描寫，動作描寫，生動形象的表現(xiàn)出了奶奶對她的鈴兒的喜愛。在這篇文章中，使用的更多的描寫方法還是語言描寫，通過主人公之間的對話來表現(xiàn)文章的中心，來表現(xiàn)奶奶對它的鈴兒的喜愛。這是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的簡單的寫作描寫手法，傳達更多的還是寫作要貼近生活這樣的寫作模式，來表達文章的中心思想。這樣的內(nèi)容更加真實，更能體現(xiàn)自己的真實情感，使得這篇文章更加具有人情味。

縱觀全國的小學(xué)生的寫作，主要表現(xiàn)在寫作文方面的寫作文章和答題組織語言，以及任教老師反饋的情況，普遍存在著一些問題，這同時也有提高小學(xué)語文作文的方法，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的妙招，就如上所綜述的。

參考文獻：

[1] 周怡.《小學(xué)生低年級語文閱讀教學(xué)策略研究》，學(xué)術(shù)期刊《新課程·中旬》，2016年第03期.

[2] 趙懿.《春天的課程故事》，學(xué)術(shù)期刊《小學(xué)習(xí)作文輔導(dǎo)》，2017年第04期.