讓學(xué)生樂于習(xí)作的方法

陳繼清

摘要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)方面提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄白魑慕虒W(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣”等。根據(jù)課標(biāo)理論，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以教會學(xué)生寫話，同時讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會積累素材，樂于想象，修改作文，最終形成作文能力。

關(guān)鍵詞：寫話起步；勤于積累；樂于想象；善于修改；多發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0054-01

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的最大難題，不少學(xué)生怕上作文課，怕寫作文，甚至提出寫作文就頭疼，覺得“無話可說，無話可寫?！蹦敲唇處煈?yīng)該如何解決這個問題，讓學(xué)生消除習(xí)作的恐懼感，繼而產(chǎn)生興趣，使他們下筆如有神，樂于習(xí)作呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.從寫話起步

習(xí)作教學(xué)猶如教剛學(xué)走路的娃娃一樣，從低年級就應(yīng)教會學(xué)生由寫一兩句話過渡到寫幾句通順連貫的話，要求學(xué)生把句子寫完整、寫通順，并且盡量寫生動。這可以從說話開始訓(xùn)練。另外，在低年級學(xué)習(xí)生字時，教師要做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生選自己喜歡的詞語造句，訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話，為上中高年級寫作文打好基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年這樣的訓(xùn)練，學(xué)生到了中年級，對習(xí)作就會產(chǎn)生興趣，他們的習(xí)作基礎(chǔ)就會堅(jiān)實(shí)，作文的起步也就容易了。

2.勤于積累

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水當(dāng)然就用之不盡了?！币虼耍處熞龑?dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作，就要讓學(xué)生平時學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，并通過隨筆、日記等形式，隨時隨地把自己平常生活、學(xué)習(xí)中的所見、所聞以及對其產(chǎn)生的感想寫下來，存入材料庫里，習(xí)作時就有“米”可“炊”，不再“材料”用時方恨少了。比如，學(xué)校里每逢“六一”、隊(duì)?wèi)c、“元旦”等節(jié)日，都要開展形式多樣的活動。這個時候，我都要求學(xué)生及時地把自己參加活動時的所見、所聞、所想，有重點(diǎn)地記下來。這就為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供了很好的材料，學(xué)生習(xí)作起來就會文思泉涌，越寫越來勁，似乎總有寫不完的話，會把當(dāng)時的情景描寫得淋漓盡致，同時也會很自然地流露出他們的真情實(shí)感，使人看了如身臨其境，與習(xí)作者融為一體。觀察不拘泥于課堂，教育學(xué)生做生活的有心人，觀察自然，觀察社會，熱愛生活，體驗(yàn)生活，這樣習(xí)作就有用之不盡，取之不竭的素材。

3.樂于想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中，對一至二年級學(xué)段提出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物”。對三至四年級學(xué)段提出：“能不拘泥于形式地寫下見聞、感受和想象”。對五、六年級學(xué)段提出：“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”。所以在教學(xué)中，我充分利用每節(jié)閱讀課引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為作文教學(xué)插上翅膀。如：我在教學(xué)四年級語文《貓》一文后，要求學(xué)生模仿老舍先生筆下的“貓”的寫法，去寫自己喜愛的小動物。絕大部分學(xué)生都能抓住小動物的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性來描寫，寫出了自己對小動物的喜愛之情。曾有一位學(xué)生這樣寫小貓咪的生活習(xí)性：小貓咪最喜歡吃魚。每當(dāng)家里有魚吃時，小貓咪就會跑來，然后在桌子底下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去“喵喵”地叫，向我們要魚吃。如果不給它，它就會用尾巴輕輕地碰我們的腳，好像在說：“快給我一塊吧，我都等不及了。”如果見到?jīng)]人理它，它便會做出一副可憐的樣子，一遍遍“喵喵”地叫。通常這時我都于心不忍，給它一點(diǎn)兒魚吃，每次它都樂得喵喵叫。由此可見，在教學(xué)中，善于運(yùn)用教材，正確引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在寫作中虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生的作文才能越來越豐滿。

4.善于自我修改

葉圣陶曾說過：“文章要修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，使他們教人教己，即知即傳。指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作可采用以小組為單位，互批互改；也可以個人為單位，自批自改。批改后，互相進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人的可貴之處。有分成幾個小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。能力強(qiáng)的學(xué)生，有時請他當(dāng)小老師批改作文，以此提高優(yōu)等生遣詞造句，審美感悟能力；對于寫作有困難的學(xué)生我當(dāng)面指導(dǎo)修改。在自我修改中，學(xué)生在得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，寫作能力得到了提高。

5.多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個學(xué)生的習(xí)作水平各不相同，但每一篇習(xí)作都會有它的閃光點(diǎn)。不管是好的習(xí)作，還是有進(jìn)步的習(xí)作，我不但表揚(yáng)，還會讓學(xué)生自己讀自己的習(xí)作，把自己的習(xí)作抄貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們一起欣賞。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅，習(xí)作的興趣更濃了，進(jìn)步更快了。習(xí)作課上，我不但關(guān)注平時習(xí)作學(xué)得好的學(xué)生，更注意一些習(xí)作有困難的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，只要我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作上有可取之處，我都會及時地表揚(yáng)他們。我運(yùn)用這種教法教學(xué)生習(xí)作，學(xué)生習(xí)作的情緒特別高，他們特別盼望每周一次的習(xí)作課。

“水滴石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要我們持之以恒，做生活的有心人，多思索、多積累，就一定能激發(fā)學(xué)生樂于習(xí)作的興趣，從而提高他們的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘惠芬.如何引導(dǎo)小學(xué)生評改作文.廣西教育，2007.