基于任務(wù)的英語信息化教學(xué)設(shè)計

杜彥

摘 要：教育改革是我國教育部門在對當(dāng)前社會發(fā)展進程有了全面認識和掌握后，依據(jù)實際教學(xué)情況和社會人才需求而提出的。文章分析了英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個方面闡述基于任務(wù)的大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計，并指出了基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語課程教學(xué)的作用，以期進一步推進英語課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：任務(wù);英語信息化教學(xué)設(shè)計;教學(xué)方案;關(guān)鍵能力

中圖分類號：H319? ??文獻標(biāo)識碼：A

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自二十一世紀(jì)以來，我國大學(xué)英語課程教學(xué)模式有了很大的變化。但由于我國大部分大學(xué)英語教師還是以資歷較長的教師為主，其注重理論知識的傳授，忽視了實踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識和技能應(yīng)用存在不足。而素質(zhì)教育理念以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，這為大學(xué)英語教學(xué)帶來了動力和生機。

二、基于任務(wù)的大學(xué)英語課程教學(xué)設(shè)計

基于現(xiàn)實教學(xué)情況分析，結(jié)合教學(xué)任務(wù)提出的人才培養(yǎng)方案和英語課程標(biāo)準(zhǔn)，確定實際教學(xué)能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別為課前預(yù)習(xí)、模擬操練、總結(jié)考核、拓展提高與課后作業(yè)。為此，教師需要注意以下三個方面：

1.選取教材的多樣化

在社會的發(fā)展進程中，數(shù)據(jù)信息化技術(shù)的普及和推廣對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展起著推動作用的同時，該項技術(shù)也被人們應(yīng)用到現(xiàn)實的生活、工作的各個領(lǐng)域環(huán)節(jié)中，以加快人們在信息獲取、傳輸、互動的相關(guān)進程。多媒體技術(shù)大大提升了大學(xué)英語課程的效果，教學(xué)模式不再局限于傳統(tǒng)的書本教材，利用視頻、音頻等形成多樣化教材，在利用信息化技術(shù)的過程中，提高了教學(xué)質(zhì)量和改善課堂的氛圍。

2.注重學(xué)生的個性化

學(xué)生身處數(shù)據(jù)爆炸的時代，所接觸到的信息呈現(xiàn)出多元化、系統(tǒng)化、信息化的特征，在時代發(fā)展的背景下，教師在對學(xué)生進行大學(xué)英語的教學(xué)過程中，就要對學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和應(yīng)用掌握進行現(xiàn)實的考慮和對照，通過現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)生開展個性化教學(xué)，能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩情緒的同時，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)和師生互動的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生參與活動的積極性

教師在開展教學(xué)活動時，要按照學(xué)習(xí)任務(wù)進行課堂教學(xué)活動;教師在結(jié)合現(xiàn)實生活案例的教案設(shè)計中，主要對學(xué)生進行應(yīng)用教學(xué)模式，使學(xué)生能在認知、練習(xí)、應(yīng)用中，通過觀察、模仿等方式掌握知識。教師要對學(xué)生存在的個體性學(xué)習(xí)能力的差異、個體學(xué)習(xí)情況進行掌握，對教學(xué)對象進行適應(yīng)其整體教學(xué)內(nèi)容和難度的綜合控制和小組討論，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體的思想觀念，使學(xué)生能從被動轉(zhuǎn)為主動。在現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用中，教師要對處于大學(xué)階段的學(xué)生的關(guān)鍵能力進行培養(yǎng)，使大學(xué)英語課程教學(xué)能真正有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

三、基于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語課程教學(xué)的作用

在廣泛推廣的大學(xué)英語教學(xué)模式的改革中，教職人員所進行的課程研究和教學(xué)內(nèi)容的拓展，在當(dāng)前高校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中，對學(xué)生進行關(guān)鍵能力培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)計劃任務(wù)也在實際實踐中得到整體課程體系的完善，同時也使學(xué)生提出的現(xiàn)實需求得到了相應(yīng)的滿足。學(xué)生在相應(yīng)模式的學(xué)習(xí)中，能根據(jù)自身實際基礎(chǔ)情況和現(xiàn)實英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進行綜合考慮，找到適合自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是促進學(xué)生英語能力提高的關(guān)鍵;同時，也對大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)起到了提高教學(xué)效果、英語專業(yè)應(yīng)用的教學(xué)能力、社會效益的作用。在現(xiàn)實大學(xué)英語課程教學(xué)發(fā)展的過程中，也使得學(xué)生的自我能力水平的提高不再單單依靠教師在現(xiàn)實課堂的教學(xué)，其更能通過自我反思、學(xué)校的學(xué)習(xí)信息平臺等相關(guān)思維活動的引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃發(fā)展出適應(yīng)于我國大學(xué)英語教學(xué)方式的大學(xué)英語人才培養(yǎng)的課程體系，并在大學(xué)資源共享的信息平臺中，供各個高校進行學(xué)習(xí)和借鑒。

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于高校的英語教學(xué)內(nèi)容過程中，一方面，能促進信息技術(shù)與英語課程內(nèi)容的有效整合;另一方面，也能在最大限度上調(diào)動學(xué)生自身對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的實際教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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