漫談多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王若鶴

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)具有直觀性、形象性、易操作性等特點(diǎn)，大大方便了教學(xué)，也成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段。但是在實(shí)際應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象，使得多媒體技術(shù)變成了花花綠綠逗學(xué)生玩的游戲，不僅沒有優(yōu)化課堂教學(xué)效果，相反，卻降低了學(xué)習(xí)效率，這不能不引起廣大教育工作者的深思。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 形象性 濫用 效率

語文是一門內(nèi)涵豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語文課堂的教學(xué)也是一門立體式的綜合藝術(shù)。許多人認(rèn)為，語文只不過是文字的組合，只需注解文字，體悟內(nèi)涵即可。作為語文教師，一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺(tái)之上。但隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，圖片、聲音、動(dòng)畫、電影等走入課堂，多媒體技術(shù)教學(xué)成為一種時(shí)尚。多媒體技術(shù)把大量直觀性的材料形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得教學(xué)中抽象、費(fèi)解的概念變得直觀、具體、易解，達(dá)到了聲、情、畫、景交融的境界，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了交際的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的興趣。

那么，語文課堂中如何巧用多媒體技術(shù)，才能恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)語文教學(xué)的獨(dú)特魅力呢？

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生積極參與，興趣濃厚的課堂氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的先決條件。

例如，在教學(xué)《林中樂隊(duì)》一課時(shí)，我播放了了形象生動(dòng)的音樂短片《森林狂想曲》，再現(xiàn)了課文中各種動(dòng)物們引吭高歌的動(dòng)人場景。在觀看視頻的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么?？赐曨l之后，我適機(jī)提問點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開討論：你看到了哪些動(dòng)物？他們是怎樣叫的？你最喜歡哪種動(dòng)物的叫聲？模仿課文中的句子，試著寫寫他們的叫聲，以及他們鳴叫時(shí)的神態(tài)好嗎？學(xué)生們還沉浸在對(duì)情景劇的美好回憶中，對(duì)教師提的問題興致很高，爭先恐后地舉手回答。孩子們暢所欲言，從他們的述說中，我仿佛看到了森林中小動(dòng)物們可愛的樣子。像這樣的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)時(shí)有動(dòng)畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎能不感興趣呢？

二、巧用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

中華文化博大精深，語文教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生在潛移默化中感受祖國語言文字的獨(dú)特魅力，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀文化。語文學(xué)習(xí)既包含能力素質(zhì)的訓(xùn)練，也包括學(xué)生道德品質(zhì)和良好人格的培養(yǎng)。因此，語文的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生借助自己的智慧和探索，不斷建構(gòu)新自我的過程，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，才能加深學(xué)生對(duì)祖國語言文字的理解，促進(jìn)人格的自我內(nèi)化。

比如，在教學(xué)《他發(fā)明了什么？》一課時(shí)，由于學(xué)生們都沒有見過現(xiàn)代化的機(jī)器大生產(chǎn)，單憑閱讀書中的文字，根本不可能對(duì)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)更加具體化、形象化，我在課前布置學(xué)生以小組為單位，自己查找有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的資料。另一方面，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的圖片和視頻。比如，機(jī)器人生產(chǎn)汽車，服裝的加工流程，以及牛奶和飲料的自動(dòng)化生產(chǎn)等。當(dāng)生動(dòng)、清晰的動(dòng)畫生產(chǎn)場景，呈現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，他們由衷地感受到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化大生產(chǎn)的快捷、高效。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生的主體地位，課文內(nèi)容中的動(dòng)畫，都是以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生通過觀察畫面談感受，學(xué)生的思維很活躍，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，并把自己課前找到的資料在課堂上展示、交流，達(dá)到了資源共享的目的，這堂語文課，不僅讓學(xué)生們開闊了視野，增長了知識(shí)，而且增強(qiáng)了他們時(shí)不我待，奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、巧用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的材料和內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入語文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。多媒體技術(shù)展現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動(dòng)的交互性，協(xié)作性等特點(diǎn)，改變了以往一支粉筆、一塊黑板，一本書，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方法；打破了學(xué)生聽，老師講的單一授課模式，大大豐富了課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法，使語文課堂變得豐富多彩，生機(jī)盎然。

在《美麗的武夷山》一課的教學(xué)中，我在課前讓學(xué)生查閱武夷山的相關(guān)資料，如位置、氣候、主要的山峰、當(dāng)?shù)刂饕膭?dòng)物、植物、民俗等等。學(xué)生通過多媒體，主動(dòng)地、大量地吸收課外知識(shí)，搜集到的資料有圖片，有文字，有音樂，還有視頻，學(xué)生們還把自己找來的資料互相交流，這樣一來，通過資源共享，學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容大大地豐富了，武夷山在孩子們心中的形象變得豐滿起來了。

四、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體，避免多媒體技術(shù)泛濫化

多媒體教學(xué)具有無可爭議的優(yōu)越性，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)注意不要濫用多媒體技術(shù)，否則，就會(huì)使語文課堂變成花花綠綠的走過場，使語文教學(xué)變成熱熱鬧鬧的表演課，弱化課堂教學(xué)的效果。例如，對(duì)于學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或者重復(fù)性的知識(shí)點(diǎn)，就沒有必要不加選擇地、千篇一律地應(yīng)用多媒體技術(shù)，而應(yīng)該根據(jù)語文課本中教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，把學(xué)生沒有見過的，比較抽象的，難以理解的，很難想象的知識(shí)點(diǎn)，用多媒體技術(shù)展示出來，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，此外，還要發(fā)揮傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，比如掛圖、書本、插圖、板書等，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生各方面能力得以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用，唯有這樣，才能避免讓語文課堂變成花花綠綠的吸引眼球的走過場，才不至于失去多媒體教學(xué)的實(shí)際意義。

總而言之，多媒體教學(xué)具有形象直觀、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，巧用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生增長見識(shí)、開闊視野、陶冶情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。作為語文教師，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅會(huì)使我們的語文課堂變得豐富多彩，充滿生機(jī)與活力，而且有助于學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使語文教學(xué)達(dá)到美不勝收的境界。