多媒體和初中信息技術(shù)教學(xué)整合

謝永澤

摘 要 圍繞多媒體與初中信息技術(shù)教學(xué)整合的價(jià)值與意義展開分析，提出在多媒體技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué)整合過程中需要注意的一些問題。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù)；多媒體；硬件設(shè)備；信息技術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0121-03

1 前言

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著社會(huì)生活的方方面面。近年來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對教育教學(xué)的影響也在不斷深化。信息技術(shù)這股新鮮力量的融入，也在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法，使我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出新的格局。

信息技術(shù)課程的出現(xiàn)是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。我國從20世紀(jì)90年代開始出現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程，發(fā)展到當(dāng)前，信息技術(shù)課程已逐步成為中小學(xué)課程體系中的重要組成部分。初中信息技術(shù)教學(xué)圍繞信息化展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，將多媒體技術(shù)融入初中信息技術(shù)教學(xué)中，對提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)前信息化教學(xué)條件下，多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)手段之一，將其融入初中信息技術(shù)教學(xué)之中，形成多媒體與信息技術(shù)教學(xué)整合機(jī)制，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是有利于初中信息技術(shù)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升的一項(xiàng)舉措。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及制約發(fā)展因素

從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)調(diào)查分析來看，雖然初中信息技術(shù)課程的中心是信息技術(shù)，但在實(shí)際教學(xué)中不得不綜合考慮到實(shí)際教學(xué)條件對課程教學(xué)開展的影響，這些影響因素在不同程度地影響著初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展。雖然已經(jīng)在教育教學(xué)中建立了廣泛的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)，但具體應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，仍存在較多的實(shí)際問題，這些問題與當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀有著密切聯(lián)系。

從課程地位角度來看，雖然信息技術(shù)課程也被納入中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃體系之中，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)課程不在中考科目之列，也就無形之中被劃入主科之外的副科課程之列，因此在課程地位上是不受重視的。雖然在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對初中信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)有一定規(guī)定，但落實(shí)到學(xué)校教學(xué)安排中，信息技術(shù)課程多會(huì)讓位于主科科目的課程安排，信息技術(shù)課程的教學(xué)安排也會(huì)隨著主科課程的需要而被動(dòng)做出調(diào)整[1]。

由于當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)仍處于起步階段，還沒有極為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供參考借鑒，也未形成較為系統(tǒng)化的教學(xué)體系，因此在教學(xué)方式方法上存在較大的隨意性。教師多是借鑒其他課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論知識(shí)傳授的形式進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)方式本身來講，教學(xué)方式單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)失去興趣；而涉及理論知識(shí)講授，也會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對信息技術(shù)課程的枯燥感認(rèn)知。而從信息技術(shù)課程教學(xué)角度來看，信息技術(shù)課程本身具有一定的學(xué)科特殊性，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)這門課程需要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，單一的教學(xué)方式很難真正使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到全面提升，教學(xué)效果也不甚理想[2]。

當(dāng)前在初中信息技術(shù)教學(xué)中由于經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)硬件設(shè)備條件不足，一些教育不發(fā)達(dá)地區(qū)甚至缺乏與信息技術(shù)教學(xué)配套的教學(xué)硬件設(shè)施，這些都會(huì)成為制約初中信息技術(shù)教學(xué)的影響因素。而有的學(xué)校雖然配備了相應(yīng)的硬件設(shè)備，但由于設(shè)備更新滯后，而計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度日新月異，硬件技術(shù)和軟件技術(shù)發(fā)展都隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在不斷發(fā)生變化，而學(xué)校在信息化設(shè)備上的投入有限，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的更新?lián)Q代周期較長，隨著計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，硬件設(shè)備很難滿足信息技術(shù)教學(xué)在時(shí)代發(fā)展中的需求。

上述這些現(xiàn)狀問題對初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展有著不同程度的影響和制約，也在一定程度上制約著多媒體信息技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用離不開計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備等物質(zhì)條件和教師教學(xué)方式方法等非物質(zhì)條件的支持，因此，進(jìn)行多媒體技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)的整合還需要從教學(xué)實(shí)際入手，逐步形成系統(tǒng)化的多媒體信息技術(shù)教學(xué)整合機(jī)制。

3 多媒體技術(shù)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

從教學(xué)內(nèi)容來看，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容相對較為簡單，對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)水平的要求相對不高，學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握Windows系統(tǒng)基本操作，能用Word進(jìn)行基本的文本輸入、編輯、排版等，通過Excel掌握表格制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等基本操作，能用PowerPoint制作演示文稿，等等。這些關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本操作知識(shí)是初中階段學(xué)生需要掌握的，這些內(nèi)容也是適合學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)成長規(guī)律的。而將多媒體技術(shù)融入初中信息技術(shù)教學(xué)之中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多感官融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率和學(xué)生的信息技術(shù)能力[3]。

多媒體技術(shù)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，其在課堂教學(xué)中的推廣應(yīng)用在很大程度上改變了課堂教學(xué)的方式、方法等，可以說是課堂教學(xué)中的一次漸進(jìn)式革命。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式的信息進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對這些信息進(jìn)行綜合處理，符合使用者的使用要求。多媒體技術(shù)在強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作技術(shù)支持下，能夠?qū)嵭腥藱C(jī)交互信息顯示，而在教學(xué)過程中靈活調(diào)動(dòng)聲音、圖像、文字等形式的信息資源為教學(xué)服務(wù)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲有著積極的作用。

結(jié)合上述對初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的概括來看，將多媒體技術(shù)融入初中信息技術(shù)教學(xué)之中，形成多媒體技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)整合機(jī)制，對學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)提升、信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升等都有著積極的作用[4]。多媒體信息技術(shù)教學(xué)整合機(jī)制的形成，有利于將信息技術(shù)理論實(shí)踐相結(jié)合，形成系統(tǒng)化的教學(xué)體系。以往信息技術(shù)教學(xué)中雖然有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但多數(shù)作為可有可無的教學(xué)輔助手段。而形成整合機(jī)制后，能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，將信息技術(shù)中抽象化的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為直觀可感的形式，方便學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對教材理論知識(shí)的理解和鞏固。同時(shí)可以化繁為簡，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

信息技術(shù)課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也決定了在信息技術(shù)教學(xué)過程中要注意理論和實(shí)踐教學(xué)之間的平衡。初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中涉及較多的實(shí)踐操作，這些都是需要在不斷的實(shí)踐積累中完成的，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備還不完全支持的情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好地解決這一問題。通過圖像、聲音、視頻等形式將具體的操作展示給學(xué)生看，對學(xué)生來說，抽象較難理解的操作性知識(shí)內(nèi)容以直觀可感的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看對操作知識(shí)一目了然，再通過實(shí)踐練習(xí)進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)鞏固[5]。

4 多媒體與初中信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制整合需要注意的問題

在上述對多媒體與初中信息技術(shù)教學(xué)整合機(jī)制在教學(xué)實(shí)踐中的作用和意義進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討多媒體技術(shù)與課程教學(xué)整合機(jī)制形成過程中需要注意的一些問題。

多媒體技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制整合是服務(wù)于學(xué)生和初中信息技術(shù)教學(xué)的，因此，在機(jī)制整合過程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，更應(yīng)重視學(xué)生成長規(guī)律對信息技術(shù)教學(xué)效果的影響。在進(jìn)行機(jī)制整合之前，首先應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律有深入全面掌握，在此基礎(chǔ)上制訂更有針對性的教學(xué)方案，在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能和作用，使課堂教學(xué)生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感知到信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)整合信息技術(shù)課程教學(xué)中的知識(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷有新的收獲，能夠有收獲成功的體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知水平的不斷提升[6]。

教師和學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)中的兩大關(guān)鍵因素，學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主體，而教師則是信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的信息技術(shù)水平和能力對多媒體技術(shù)與信息技術(shù)機(jī)制整合有著重要影響。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)掌握信息技術(shù)機(jī)制整合的方法，對多媒體技術(shù)的相關(guān)功能特點(diǎn)有全面深入認(rèn)識(shí)，能夠使多媒體技術(shù)的作用在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)揮。因此，提高教師信息技術(shù)水平，對多媒體技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制整合有著極為重要的意義。這需要從教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)兩方面共同提高，使教師從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與信息技術(shù)課程教學(xué)整合的重要性和價(jià)值意義，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)這一教學(xué)理念，能夠靈活地通過機(jī)制整合不斷提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的不斷提升[7]。

此外，在多媒體技術(shù)與初中信息技術(shù)教學(xué)整合過程中，應(yīng)重視交互性對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，在信息技術(shù)平臺(tái)效應(yīng)下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建教育教學(xué)資源平臺(tái)和數(shù)據(jù)信息庫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過人機(jī)對話的形式因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

5 結(jié)束語

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展有著極為廣闊的空間，同時(shí)需要教師在長期的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多媒體與初中信息技術(shù)教學(xué)的整合，探尋更適合教學(xué)實(shí)際的新方法和新途徑，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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