小學(xué)美術(shù)教具應(yīng)用策略

張道路

摘 要 教具是美術(shù)課的必備材料，也是確保美術(shù)課堂順利進行的必要工具。美術(shù)教師要重視教具作用，加以合理應(yīng)用，從而增強教學(xué)效果。分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教具的輔助應(yīng)用策略，并提出幾點注意事項，以期推動教具在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；教具；電子白板；家校通；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）05-0113-02

1 前言

瑞士著名心理學(xué)家和教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“思維從動作開始，斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作教具。引導(dǎo)學(xué)生通過操作參與知識的形成過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力，發(fā)散思維。”[1]因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中要合理利用教具實施教學(xué)，讓美術(shù)課堂精彩起來！

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教具應(yīng)用策略

新課標(biāo)教學(xué)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進課堂教學(xué)手段，采用合理的教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加熱愛美術(shù)課程。

設(shè)計教具清單表格，提前準(zhǔn)備課堂材料 教師可以鼓勵學(xué)生用探究性方式進行綜合式學(xué)習(xí)，每一部分課程都讓學(xué)生用不同的教具材料進行表現(xiàn)，如簡筆畫、涂色、拼貼等。但是對于低年級的學(xué)生來講，由于他們年齡較小，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，除了鉛筆、蠟筆、彩筆、美工刀等幾種常見的教具以外，對于其他教具還不是很熟悉，甚至有的都沒有見過。如果教師簡單地說出教具的專業(yè)名稱讓學(xué)生準(zhǔn)備，他們很可能根本不清楚要準(zhǔn)備什么，所以干脆放置腦后，沒有興趣參與準(zhǔn)備。這就在很大程度上影響了正常的教學(xué)進度，也無法在作業(yè)形式上有所突破。

為此，教師應(yīng)在新學(xué)期開始之際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一份美術(shù)教具一覽表給學(xué)生，讓學(xué)生針對其中的教具材料進行準(zhǔn)備，可以與家長一起參與，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生對本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，為課堂教學(xué)順利進行奠定扎實基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)可以通過家校通或口頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生與家長一起準(zhǔn)備材料，為提高美術(shù)課堂教學(xué)效率提供保障。

因此，美術(shù)教師要提前想好教學(xué)所需要的材料，并提前列出清單，其中需要學(xué)生和家長準(zhǔn)備的，讓他們提前準(zhǔn)備好，為下一步的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主意識 新課標(biāo)強調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，主動準(zhǔn)備課堂所需教具是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本體現(xiàn)[2]。小學(xué)生一般對于美術(shù)課程都具有較為濃厚的興趣，教師要充分利用學(xué)生的這種年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐活動，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在課前安排時間與學(xué)生一起預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出相應(yīng)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，強化學(xué)生對新知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

如在制作“吊飾”之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材內(nèi)容，并讓學(xué)生認(rèn)識到這并不是一堂常見的繪畫課，而是側(cè)重于裝飾、設(shè)計和制作的手工類課程，同時總結(jié)課本中所用到的美術(shù)材料，然后設(shè)計問題：“還有哪些材料可以用來制作圣誕樹的小掛件呢？”接著拿出事先準(zhǔn)備好的材料來啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看到豐富多樣的小掛件時，都感到非常驚喜，并產(chǎn)生強烈的好奇心。此時教師要因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生這是下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生帶來更多的材料制作吊飾。

通過預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生在下節(jié)課帶來五花八門的制作材料，制作的吊飾每一個都樣式新穎、充滿創(chuàng)意，豐富了課堂教學(xué)資源，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

提高動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新 通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，制作手工作品類課程深受學(xué)生的喜愛，這是因為在動手制作過程中，每一位學(xué)生都會參與其中，并動腦、動手，完成作品之后會產(chǎn)生強烈的成就感。手工作品的制作材料豐富多彩，制作方法多種多樣，如一張紙、一塊布、一片樹葉、一朵小花、一個盒子，等等，都可以作為制作素材，而整個制作過程包含了觀察、思考、想象、創(chuàng)作等各種教育契機。因此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣入手，利用豐富的教具材料，充分挖掘作品制作過程中蘊含的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的動手操作能力。

如在教學(xué)“有趣的造型”時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)你看到身邊各種各樣的汽車時，是否想到利用廢舊材料將自己最喜歡的車制作出來？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的動手欲望變得愈加強烈，對手工制作課程充滿期待。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察準(zhǔn)備好的手工材料，包括乒乓球、蛋殼、各種小瓶子、舊紙盒、布條、掛歷紙等，通過觀察和揣摩，學(xué)生利用身邊的素材巧妙地組拼了汽車車身，并通過剪、挖、粘、接、折等方法，做出車門、車窗、車燈和車輪，同時利用掛歷紙和彩色布條對車身進行仔細裝飾。通過親自動手制作汽車，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且提高了學(xué)生自主解決問題的能力。

由此可見，利用教具材料引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動手制作，可以有效發(fā)展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的綜合能力。

利用電子教具輔助，增強課堂教學(xué)效果 美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的繪畫技能，更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。作為美術(shù)教師，要細致觀察學(xué)生表現(xiàn)，挖掘美術(shù)教學(xué)的趣味性和形象性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)寬松活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)過程中勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造[3]。此時，教師可以借助電子白板輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)環(huán)境，化抽象為形象，化枯燥為有趣，讓學(xué)生入情入境，充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)“巧用對稱性”時，由于小學(xué)生對于生活中的對稱美缺乏概念，沒有很好地關(guān)注，因此無法體會對稱帶給自己的美的感受。為此，教師應(yīng)從白板資源庫中搜集對稱美的圖片，通過大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在腦海中形成基本概念，然后通過放大鏡功能找到對稱圖片中的美。這樣的活動類似于“尋寶活動”，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，在學(xué)生創(chuàng)作作品時，教師可以借助電子白板的回放功能，將學(xué)生在白板上的操作過程播放出來。由于是自己的創(chuàng)作過程，他們會格外用心地觀看，而且會積極發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而形成有的放矢的學(xué)習(xí)行為，可以達到寓教于樂的教學(xué)效果。

由此可見，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍能有效促使學(xué)生自主觀察、自主分析，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，讓電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。為此，教師要活學(xué)活用電子白板，深入研究白板的教學(xué)功能，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，掌握小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，用新穎獨特的方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

加強教具監(jiān)督管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣 作為一名美術(shù)教師，不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還應(yīng)加強學(xué)生在制作教具和使用教具過程中的安全。課前教師一定要講清楚一些具有危險性的工具的使用方法，在學(xué)生操作過程中也應(yīng)及時提醒，培養(yǎng)學(xué)生正確和安全使用教具的良好習(xí)慣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生在使用教具過程中的衛(wèi)生習(xí)慣，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施，例如：要求學(xué)生將前后的課桌拼在一起，提高課桌的穩(wěn)定性，減少前面學(xué)生碰到后面課桌的概率；要求學(xué)生正確擺放裝有液體的容器；手工課或紙工課都要帶好垃圾袋；等等。

此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理使用、妥善保管、節(jié)約使用教具。

首先，在學(xué)生第一次接觸某種教具時，就應(yīng)掌握正確的使用方法與保管方法；

其次，要在制作和使用過程中滲透節(jié)約意識，探究節(jié)約方法，倡導(dǎo)節(jié)約行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約習(xí)慣。

可見，要想發(fā)揮好教具的作用，美術(shù)教師就要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在用教具學(xué)好美術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3美術(shù)教具輔助教學(xué)的幾點注意事項

為了在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮教具的優(yōu)勢和作用，在具體制作和應(yīng)用時需要注意以下幾個方面。

教具制作和應(yīng)用含有一定的學(xué)科知識性 由于學(xué)生個體具有差異性，因此制作出來的教具也具有很強的獨特性。從美術(shù)教學(xué)的綜合因素來考慮，自制教具滲透了學(xué)科人文性和綜合性，給予學(xué)生的影響不是單方面的，而是多角度、多層次的，能啟發(fā)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，從而達到理想的輔助效果。

教具應(yīng)用要有一定針對性 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這樣的教學(xué)方式必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。因此，教師可以利用自制教具實施教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓全體學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。

教具制作的生活化 在自制教具時，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找材料，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的生活化價值。因為生活中可供利用的材料有很多，所以取材方便、造價低廉，適合每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生充分體驗動手制作的樂趣。過期掛歷實際上就是一種很好的美術(shù)教具，教師可以鼓勵學(xué)生在年末將家中不用的掛歷收集起來，這種材料低碳環(huán)保、內(nèi)容豐富、易于收集，幾乎每一位學(xué)生都能完成。

4 結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用教具，有助于發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分利用教具實現(xiàn)教學(xué)相長，提高學(xué)生實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主意識，讓教具成為學(xué)生成長道路上的得力助手，讓更多的學(xué)生愛上美術(shù)課。

參考文獻

[1]王瓊.美術(shù)教具在教學(xué)中對學(xué)生的啟發(fā)作用意義探析[J].大眾文藝，2012（8）：266.

[2]楊冬梅.美術(shù)教具在美術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].教育藝術(shù)，2011（11）：65-66.

[3]蔡琰，高守鐵.談信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課程的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2007（4）：87-88.