互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下本科生創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)機(jī)制及教學(xué)模式轉(zhuǎn)換探索研究

張彥波 劉曉博 張欣羽 陳煜 盧忱言

摘 要 創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制及教學(xué)需要順應(yīng)并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)并有其特色。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下本科生創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)機(jī)制及教學(xué)模式轉(zhuǎn)換進(jìn)行探討，研究對(duì)象是高校理工類(lèi)研究生。以研究型教學(xué)為載體，著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)及戰(zhàn)略計(jì)劃，分析并研究有效提高高校理工類(lèi)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)機(jī)制；研究型教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0096-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)

2015年11月19號(hào)，習(xí)近平同志在題為“發(fā)揮亞太引領(lǐng)作用，應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)”的講話中明確指出：“我們將大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把發(fā)展著力點(diǎn)更多放在創(chuàng)新上?！崩羁藦?qiáng)同志在2015年的政府工作報(bào)告中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”概念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中形成新的形態(tài)和新的業(yè)態(tài)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合[1]，以知識(shí)傳遞為目標(biāo)，通過(guò)電子資料閱讀、視頻演講、交流討論和在線評(píng)測(cè)等方式進(jìn)行，是信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程融合的有效方式[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在互聯(lián)網(wǎng)思維的引領(lǐng)下，創(chuàng)造了新型互聯(lián)網(wǎng)成果，一方面代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力形式，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變做出極大貢獻(xiàn)；另一方面為實(shí)體經(jīng)濟(jì)注入強(qiáng)大的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展的新理念提供了更為廣闊的平臺(tái)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展引擎[3]，對(duì)產(chǎn)品體驗(yàn)的改變、商業(yè)模式的更新?lián)Q代有著根本性的影響，讓資源的重新配置也真正落到實(shí)處，效果非同以往進(jìn)行的傳統(tǒng)商業(yè)變革帶來(lái)的影響。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值跟其節(jié)點(diǎn)的數(shù)量并非正比關(guān)系，而是以指數(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行爆炸式變化。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)核心是連接方式的改變，目前很多所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是“+互聯(lián)網(wǎng)”，也就是“傳統(tǒng)技術(shù)+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”。這些都是利用互聯(lián)網(wǎng)做加法，不會(huì)產(chǎn)生指數(shù)級(jí)的變化，并不能提高產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)和效率，對(duì)于行業(yè)或產(chǎn)品的本質(zhì)并沒(méi)有帶來(lái)任何變化或改進(jìn)，只是利用互聯(lián)網(wǎng)把它改得更普及，而不能實(shí)現(xiàn)行業(yè)本質(zhì)的變化。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，亟待針對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐模式進(jìn)行新的改革，而這種改革就需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容[4]，即思維轉(zhuǎn)換。思維轉(zhuǎn)換最重要的是就要跳出現(xiàn)實(shí)情境，轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)變角度。對(duì)于本科生創(chuàng)新實(shí)踐教育而言，這一點(diǎn)尤其重要。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下本科生創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)機(jī)制

培養(yǎng)人才是高校的重要職能之一，高等院校作為知識(shí)思想活躍、信息技術(shù)完善運(yùn)用的前沿，教育教學(xué)、科學(xué)研究、管理服務(wù)以及師生的思想觀念、學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣，也必將受到時(shí)代發(fā)展的深刻影響[5]。高校面臨新形勢(shì)下的新挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和模式也勢(shì)必進(jìn)入一個(gè)新的階段。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有明顯的時(shí)代背景，既受限于時(shí)代特點(diǎn)，又能夠結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)特的成果。

時(shí)代在變、工具在變、人在變，不變的是創(chuàng)新實(shí)踐的主旨：通過(guò)提高、激發(fā)人的潛能，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作，產(chǎn)生出巨大的生產(chǎn)價(jià)值。研究型教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)以及創(chuàng)新能力，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以此對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和探索。本科階段的研究型教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是培養(yǎng)其研究創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。研究型教學(xué)在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的情況下，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式單純的知識(shí)傳授目的，致力于貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)原則，其在激發(fā)教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要作用，成為高校教學(xué)改革目標(biāo)的重要組成部分。

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)于人才的需求不再局限于只擁有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，更看重的是其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新發(fā)展能力，各國(guó)也都在把努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才作為重要的發(fā)展目標(biāo)。在這其中，作為人才培養(yǎng)的重要陣地與搖籃，高等院校發(fā)揮著不可忽視的重要作用。同時(shí)，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展也使得互聯(lián)網(wǎng)在生活中具有越來(lái)越不可替代的特殊地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正式融入人們的生活。只有當(dāng)高校中的研究型教學(xué)形式順應(yīng)這一時(shí)代的大潮流，才能讓人才的培養(yǎng)完成革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的發(fā)展境界。

關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”情形下高等院校理工類(lèi)本科生創(chuàng)新實(shí)踐的研究，就具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的意義。同時(shí)，該研究結(jié)果也會(huì)對(duì)后續(xù)此類(lèi)研究具有重要的參考指導(dǎo)意義。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的探索研究

本課題研究目的：以創(chuàng)新為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”情形下的創(chuàng)新型教育，讓創(chuàng)新形式由競(jìng)賽向普及轉(zhuǎn)化，讓更多的在校生更好地參與該活動(dòng)中，提高高等院校理工類(lèi)在校生的創(chuàng)新能力。在這種模式下，高等院校要形成系統(tǒng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)要幫助任課教師轉(zhuǎn)變思維方式，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生革命性的深刻變化，更好地引領(lǐng)學(xué)生更多地參與、適應(yīng)該模式，形成較好的良性循環(huán)。由此，本課題對(duì)于改進(jìn)教師教學(xué)觀念、提高理工類(lèi)在校生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，乃至對(duì)于提高全民創(chuàng)新水平，都具有不可忽視的重要意義與價(jià)值。

競(jìng)賽這一形式是一種有效的評(píng)價(jià)、考核活動(dòng)，具有常規(guī)教學(xué)達(dá)不到的選拔等特殊創(chuàng)新教育功能。競(jìng)賽這種形式既能培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)方面的的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和課程改革，同時(shí)對(duì)高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力等有著日趨重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。隨著國(guó)家廣泛實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，高校理工類(lèi)本科生創(chuàng)新已經(jīng)亟待將創(chuàng)新實(shí)踐的形式由競(jìng)賽活動(dòng)向普及活動(dòng)轉(zhuǎn)換。真正意義上的普及不僅僅是讓創(chuàng)新實(shí)踐教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，更是面對(duì)全體學(xué)生，給學(xué)生的終身發(fā)展打下基石，讓他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的全過(guò)程都敢于開(kāi)拓、樂(lè)于思考、善于嘗試，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

目前，國(guó)內(nèi)許多高校在研究按大類(lèi)招生、按大類(lèi)培養(yǎng)中，漸漸地完善課程改革及轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)方法，在本科人才培養(yǎng)體系的建立中得到較好的成果。例如：南京大學(xué)采取學(xué)生分三個(gè)階段培養(yǎng)、三種發(fā)展路徑的培養(yǎng)方案，其學(xué)生“學(xué)術(shù)思維和表達(dá)能力”的提高程度，經(jīng)歷“三三制”者明顯高于未經(jīng)歷者；本科生批判性思維能力等提高程度最為顯著；河南大學(xué)則是選擇構(gòu)建基于大類(lèi)招生的寬口徑培養(yǎng)體系，設(shè)立文理實(shí)驗(yàn)班，各級(jí)、各類(lèi)科研訓(xùn)練開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)，并設(shè)置覆蓋全校各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能培訓(xùn)與評(píng)比，本科生對(duì)其選擇專(zhuān)業(yè)的滿意度、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的滿意度及準(zhǔn)時(shí)上課率都有著不同程度的改善。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的研究型教學(xué)，對(duì)高校理工類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的影響研究具有顯著的時(shí)代特點(diǎn)。早期傳統(tǒng)的教學(xué)理念如果不及時(shí)調(diào)整，將很難適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此，不僅教學(xué)形式要調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整。研究型教學(xué)的理念從人本主義出發(fā)，適用于群體動(dòng)力理論，能夠通過(guò)調(diào)整，調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極主動(dòng)性，而進(jìn)一步帶動(dòng)整體創(chuàng)新性的涌現(xiàn)。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”研究型教學(xué)資源的豐富性，利用諸如慕課、微課等新教學(xué)手段，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、系統(tǒng)、資源等諸多全新的教學(xué)手段。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟以及網(wǎng)絡(luò)教育資源的逐漸豐富和開(kāi)放，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展普及。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，融合在線課程、虛擬仿真和學(xué)科競(jìng)賽，改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、校企協(xié)同的課程教學(xué)新模式。因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不受時(shí)空限制，可以在課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)室、第二課堂等進(jìn)行。同時(shí)，教師也有更廣闊的空間激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的火花，提高高校理工類(lèi)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的普及化程度。

研究型教學(xué)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐模式由競(jìng)賽向普及轉(zhuǎn)化具有積極影響。傳統(tǒng)課堂教學(xué)最大的缺陷就是把本應(yīng)該豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單機(jī)械地轉(zhuǎn)為特殊的認(rèn)識(shí)形式，把其從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來(lái)。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀不但忽略了個(gè)體和不同實(shí)際情況的教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的多種要求與潛力，而且忽視了作為集體活動(dòng)體的師生在教學(xué)活動(dòng)中多邊、多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。

本研究旨在突破原有教學(xué)模式的局限性，通過(guò)慕課、微課等新穎的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣和自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使更多學(xué)生接觸到學(xué)科競(jìng)賽的魅力，進(jìn)行全面的、多角度的思考學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能讓競(jìng)賽在學(xué)生中普及開(kāi)來(lái)，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢做、敢說(shuō)，開(kāi)發(fā)潛能，不斷創(chuàng)新。

4 結(jié)論

推動(dòng)高校理工類(lèi)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展，根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展要求，必須打造全新平臺(tái)。要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，積極推廣研究型教學(xué)新模式，促進(jìn)傳統(tǒng)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維、傳統(tǒng)教學(xué)與新興教學(xué)相融合，有效匯聚資源，推進(jìn)高校理工類(lèi)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，助推創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)普及化，形成教學(xué)發(fā)展新格局。

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