淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)

戴丹亞

摘 要：本文針對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采?。哼\(yùn)用拓寬評(píng)價(jià)的功能，樹(shù)立教師正確的評(píng)價(jià)觀；運(yùn)用恰當(dāng)、激勵(lì)的言語(yǔ)，豐富教師評(píng)價(jià)的手段；選擇多元化的方法，促進(jìn)積極、全面的評(píng)價(jià)效果等三方面措施，展開(kāi)有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：有效 評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)觀 手段 效果

《綱要》指出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的目的是讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒美的感受力、創(chuàng)造力，促進(jìn)知識(shí)、技能的掌握。因此，它也是活動(dòng)的主體，不可忽視。但在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中，教師對(duì)評(píng)價(jià)存在著一些片面、不完善的看法，導(dǎo)致評(píng)價(jià)作用不能有的放矢。

案例：

在畫(huà)《漂亮的魚(yú)》時(shí)，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)且繪畫(huà)能力一般的明明在畫(huà)了一條魚(yú)后，還興致勃勃、“自作主張”地在魚(yú)肚內(nèi)添了一座彎彎扭扭的房子，并對(duì)旁邊小朋友說(shuō)：“我的魚(yú)可厲害了，肚子里可以蓋房子。”話(huà)剛說(shuō)完，一看活動(dòng)時(shí)間快結(jié)束的教師便匆忙要求小朋友將繪畫(huà)作品上交，并將好的作品整理出來(lái)后放于黑板上。明明有些失望，黑板上并沒(méi)有他的作品。接著只聽(tīng)教師問(wèn)到：“它們好在哪里？為什么？”……

分析：

由上可見(jiàn)，教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中存在著一些問(wèn)題：

（一）重“技能”，忽“興趣”

結(jié)果很重要，但不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。上述案例的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師挑選出來(lái)的畫(huà)，考慮的標(biāo)準(zhǔn)是“技能”，技法是否熟練？著色、構(gòu)圖是否細(xì)致、合理？卻嚴(yán)重忽略了小朋友在繪畫(huà)過(guò)程中的“風(fēng)景”，如：穩(wěn)定的注意力、濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度等，失去了明明小朋友對(duì)畫(huà)畫(huà)興趣的最佳提煉、引導(dǎo)時(shí)機(jī)。

（二）重“形式”，忘“激勵(lì)”

“贊美是世界上最動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)?！倍谏鲜霭咐?，教師由始至終沒(méi)有一句激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)。過(guò)多的表現(xiàn)是怕活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，只是形式化的詢(xún)問(wèn)。而幼兒在回答問(wèn)題之后，教師也只是滿(mǎn)意地笑笑，沒(méi)有“你從顏色上來(lái)評(píng)價(jià)了這幅畫(huà)，真棒！”“畫(huà)的很仔細(xì)，說(shuō)的不錯(cuò)！”等激勵(lì)、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)句。試問(wèn)：這樣的評(píng)價(jià)方式，幼兒對(duì)評(píng)價(jià)的興趣會(huì)有所激發(fā)與提高嗎？

（三）抓“個(gè)別”，忽“全面”

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到愉快和成功?！倍谏鲜霭咐?，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有面對(duì)全體幼兒，只對(duì)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行了評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此下去，幼兒在美術(shù)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)“兩極分化”的嚴(yán)峻局面。由此可見(jiàn)：抓“個(gè)別”，忽“全面”的評(píng)價(jià)方法是不全面、不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

針對(duì)上述存在的諸多問(wèn)題，結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)，在實(shí)踐美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)采取哪些有效的措施呢？

一、拓寬評(píng)價(jià)的功能，樹(shù)立教師正確的評(píng)價(jià)觀

“觀念決定人一生的命運(yùn)?！苯處熥鳛橛變旱膯⒚衫蠋?，應(yīng)擁有正確的教育觀、評(píng)價(jià)觀，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)考慮，拓寬思想、拓寬并理解評(píng)價(jià)的功能，更應(yīng)正確理解《綱要》精神，懂得生活中各種評(píng)價(jià)的作用不單單是促進(jìn)幼兒在該方面的一般能力發(fā)展，更多的是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣及審美、創(chuàng)造意識(shí)等非智力因素的發(fā)展。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要明白評(píng)價(jià)不是給一個(gè)美術(shù)作品下結(jié)論，目的是保護(hù)幼兒的藝術(shù)天性，同時(shí)幫助他認(rèn)識(shí)自我、健康自信地發(fā)展。針對(duì)上述案例，明明小朋友雖然畫(huà)畫(huà)技能不好，但在繪畫(huà)過(guò)程中他從不感興趣到興致勃勃，認(rèn)真地完成了創(chuàng)意之作“魚(yú)肚里的房子”。這時(shí)教師就應(yīng)該抓住“興趣”與“創(chuàng)意”展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，如：“明明小朋友畫(huà)的與別的小朋友不一樣，他的魚(yú)肚子里多了一座房子，真棒！”又如：“明明小朋友今天畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，真了不起！”通過(guò)評(píng)價(jià)，明明的進(jìn)步會(huì)更大。

《3—6歲學(xué)前兒童發(fā)展與指南》也指出：“教育是為了幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美、各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！笨梢?jiàn)：教育應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看待。在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，遇到類(lèi)似情況，教師應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，如童趣、創(chuàng)想、興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，去看待作品，看待幼兒，才是正確的教育觀。

二、運(yùn)用恰當(dāng)、激勵(lì)的言語(yǔ)，豐富教師評(píng)價(jià)的手段

“語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中的重要因素之一，也是影響教育效果的重要條件之一?！笨梢?jiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。教師應(yīng)該在美術(shù)活動(dòng)中注重評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)幼兒所帶來(lái)的幫助與危害。

（一）言語(yǔ)的評(píng)價(jià)建立在教師對(duì)幼兒了解的基礎(chǔ)上

教師可通過(guò)觀察、對(duì)話(huà)，了解幼兒對(duì)作品的理解與意義表達(dá)，積極發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力、個(gè)性化的表達(dá)方法與形式。特別是幼兒的作品為常人不能理解時(shí)，教師可以平等的身份、激勵(lì)的形式，引導(dǎo)幼兒去表達(dá)，上述案例中，教師了解明明的能力及對(duì)作品的理解之后，可以問(wèn)：“你為什么要在肚子里畫(huà)上房子呀？你是個(gè)很棒的孩子，我知道你一定有自己的理由”等等，通過(guò)表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)、激勵(lì)的形式，讓幼兒去表達(dá)。當(dāng)幼兒不能清楚表達(dá)自己的意思時(shí)，教師應(yīng)循循善誘，如：“你的魚(yú)有房子，一定是給小魚(yú)寶寶住的吧？”“你的房子很特別，還可以畫(huà)更多的房子呢，小魚(yú)住在里面該有多熱鬧呀”等。

（二）語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)

對(duì)于托、小班的幼兒，由于他們語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師可運(yùn)用簡(jiǎn)單、擬人化的語(yǔ)言進(jìn)行提問(wèn)。比如：你畫(huà)了什么？最喜歡小魚(yú)的哪一部分？針對(duì)中、大班幼兒（如：明明），由于他們有自己的主見(jiàn)，就可以問(wèn)：“為什么？還可以怎樣表現(xiàn)？”等等，將評(píng)價(jià)的權(quán)利由教師引導(dǎo)交于幼兒。當(dāng)然在幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)及時(shí)用言語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，就可以說(shuō)：“你在某方面說(shuō)的很好，真棒！”等等。這樣的言語(yǔ)表述才能更有效地發(fā)揮它的積極作用。

總之，在評(píng)價(jià)的時(shí)候考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，考慮什么樣的提問(wèn)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較貼切的，回答問(wèn)題時(shí)是否對(duì)幼兒的想象和學(xué)習(xí)有一定的幫助，盡量讓每一個(gè)幼兒都明白，這樣幼兒才會(huì)從不敢說(shuō)——愿意說(shuō)——喜歡說(shuō)——說(shuō)的好，教師才能真正發(fā)揮其作用。

三、選擇多元化的方法，促進(jìn)積極、全面的評(píng)價(jià)效果

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的形式多種多樣，但沒(méi)有一種評(píng)價(jià)方法是萬(wàn)能的。每一種都有它的長(zhǎng)處與短處。我們應(yīng)結(jié)合它的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的利用，使評(píng)價(jià)達(dá)到最佳效果。通常幼兒園的評(píng)價(jià)活動(dòng)中運(yùn)用的評(píng)價(jià)有：師幼互評(píng)、幼兒自評(píng)、幼幼互評(píng)。

（一）師幼互評(píng)

師幼互評(píng)是教師引導(dǎo)為主，幼兒參與為輔的一種評(píng)價(jià)方式。該評(píng)價(jià)要考慮到幼兒的表達(dá)能力，因人而異展開(kāi)實(shí)踐，但大多數(shù)情況下，比較適合較小的年齡段幼兒，如：小班。小班幼兒由于年齡小，對(duì)繪畫(huà)的興趣不穩(wěn)定，基礎(chǔ)也不好，所以應(yīng)以教師的評(píng)價(jià)為主，積極引導(dǎo)幼兒，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)以親切的態(tài)度去指出幼兒的不足。如：當(dāng)教師在評(píng)價(jià)小班幼兒畫(huà)的太陽(yáng)公公時(shí)，可以說(shuō)：“你的太陽(yáng)公公的光畫(huà)的多一點(diǎn)，就更亮更漂亮了，是嗎？”等等。

（二）幼兒自評(píng)

幼兒自評(píng)是以幼兒為主的一種評(píng)價(jià)方式。既然已經(jīng)可以自行評(píng)價(jià)了，說(shuō)明在思想上、主觀意識(shí)上有了很大的提高，因?yàn)橛變鹤栽u(píng)通常是為了培養(yǎng)幼兒的觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自我意識(shí)。且不是所有的幼兒都可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的，要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡歷練。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，自評(píng)應(yīng)放在中、大班。如：在繪畫(huà)《高樓大廈》時(shí)，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可以問(wèn)：“那么多畫(huà)，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的最好？最特別？為什么？”，對(duì)于中、大班幼兒來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐延辛溯^強(qiáng)的自我意識(shí)和觀察力，會(huì)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行回答。

（三）幼幼互評(píng)

幼幼互評(píng)是幼兒與幼兒之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方式。它的益處就是能避免上述案例中評(píng)價(jià)片面化的效果。通常是幼兒與幼兒之間評(píng)價(jià)之后，再以小組總結(jié)的形式告之教師。根據(jù)幼兒的心理及年齡特點(diǎn)，幼幼互評(píng)應(yīng)放在大班。如：在“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒將作品畫(huà)完后，教師讓個(gè)別幼兒評(píng)價(jià)，但幼兒說(shuō)的比較單一，于是教師讓全體幼兒幼幼互評(píng)，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，在大家的努力下，幼兒從顏色、排版、構(gòu)圖、創(chuàng)意及動(dòng)態(tài)技能方面對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，效果顯著。該評(píng)價(jià)方式比較綜合性、多元化，氛圍自由與輕松，適合建立良好的人際團(tuán)隊(duì)，且在評(píng)價(jià)中有利于經(jīng)驗(yàn)梳理，比較全面。

看似小小的美術(shù)評(píng)價(jià)，卻隱藏著那么多的理念與知識(shí)，做為幼兒教師的我們更應(yīng)不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)，讓“教師”的名稱(chēng)更耀眼！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明紅，學(xué)前兒童教育（修訂版）[M]， 上海華東師范大學(xué)出版社，2010.

（寧?？h西店鎮(zhèn)第二幼兒園 浙江寧波）