探究如何在課程改革背景下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

萬瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)，如何在新課程改革的背景下嘗試各種教學(xué)方法，引導(dǎo)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，完成教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生做小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，教師扮演課堂的參與者和聆聽者，當(dāng)然也是輔導(dǎo)人，這一問題還有待所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探究，具體到教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾點(diǎn)入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級課堂；新課程改革

顯而易見的是，在新課程改革的背景下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)做好適應(yīng)新時(shí)代潮流發(fā)展的教學(xué)改革準(zhǔn)備，從學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的角度入手，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓高年級小學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，教師俯下身聆聽孩子的意見，做孩子們思維的引導(dǎo)者而不是傳統(tǒng)意義上的構(gòu)建者。以下本文就結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行淺顯性分析，期望對各位同仁有所裨益。

一、新課程改革理論作基，積極嘗試課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變

如今新課程改革作為一種指導(dǎo)我們基層數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀思想和理論，在實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。毋庸置疑，它的出現(xiàn)為我們小學(xué)高年級課堂數(shù)學(xué)教學(xué)指明了道路前進(jìn)的方向。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出，要積極改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師過于重視知識傳授的傾向，提倡小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，使其獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐應(yīng)用技能，同時(shí)形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。此外，對于教師自身在課堂中所扮演的角色也做出了相關(guān)指示，即教師充當(dāng)課堂上的輔導(dǎo)者和參與者，改變在學(xué)生主觀意識上留下的“主導(dǎo)者、演說家”形象，讓高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)主體學(xué)習(xí)性得到凸顯，助力高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，筆者建議，嘗試完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課改革思想，將此理論作為教學(xué)指導(dǎo)的奠基。

二、以學(xué)生為課堂本位，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變

1.教師組織并且參與游戲，學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣還在于運(yùn)用知識，在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要?！比藗兛傆X得自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求非常強(qiáng)烈，但是教師如果不懂得提供這種學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，即不積極引導(dǎo)兒童接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺少學(xué)習(xí)的樂趣，那么兒童的這種需求就會逐漸消逝，表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就是求知欲望越來越小，直至消亡。高年級小學(xué)生對于游戲有著強(qiáng)烈的喜愛，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以在數(shù)學(xué)課堂積極組織創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。

比如，組織課堂“拍7令”游戲，教師也參與到游戲中，隨機(jī)選取一名學(xué)生作為龍頭，然后以“8、9、10…”報(bào)數(shù)的形式展開，當(dāng)報(bào)出7或者7的倍數(shù)（14，21…）數(shù)值時(shí)要大喊一聲“棒”，超時(shí)喊出或者喊錯(cuò)都算作輸，這樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式可以大大融洽師生之間的關(guān)系，一堂課下來，當(dāng)然也有教師輸?shù)臅r(shí)候，而作為輸者要表演節(jié)目，教師在這樣的游戲情境組織、參與中實(shí)現(xiàn)了課堂“教”的轉(zhuǎn)化，而學(xué)生也改變了一種“學(xué)”的方式，有利于強(qiáng)化高年級小學(xué)生的快速反應(yīng)能力和心算能力。

2.教師構(gòu)建角色扮演情境，聆聽學(xué)生、觀察學(xué)生

每一名小學(xué)生都是一個(gè)小小的“表演家”，他們喜愛模仿，期望在很多人的面前展現(xiàn)自己，結(jié)合高年級小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂角色扮演氛圍來助力教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，在學(xué)生表演之余我們教師做好觀察、記錄、聆聽、分析的工作，最終針對學(xué)生的表演效果、學(xué)習(xí)成績做出公正、公平的評價(jià)，從而鼓勵(lì)小學(xué)生向更深的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域拓展。

比如，在教學(xué)加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，我們可以在課堂上準(zhǔn)備一些教學(xué)用具：電子秤、模擬收銀臺、香蕉、蘋果等等，將教室內(nèi)學(xué)生的桌子作為超市水果的展臺，如此搭建起一種簡易的“水果超市”，一名小學(xué)生扮演水果超市稱重員，兩三名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演超市收銀員，這種生活中超市購物的情境是我們經(jīng)常遇到的。而我們教師此時(shí)也不能閑著，觀察小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為之后的客觀評價(jià)提供強(qiáng)有力依據(jù)就是本次角色扮演教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題。如此，小學(xué)生就成為學(xué)習(xí)樂趣的享受者，自主數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建者，教師充當(dāng)了課堂的觀察者和聆聽者。

三、注入課堂教學(xué)的靈魂，關(guān)注師生間情感的轉(zhuǎn)變

此外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們還應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，通過融洽師生之間的情感，為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂注入思想、靈魂，使得小學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)、有所感知。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生和教師之間的關(guān)系有些僵化，和諧、融洽的師生互動難以建立。而在教育實(shí)施新課程改革的背景下，教師要放下在學(xué)生面前高高在上的態(tài)度，蹲下身子和學(xué)生交流，其次還要積極引導(dǎo)課堂互動，利用問題對小學(xué)生進(jìn)行思維的延伸，從而鍛煉小學(xué)生的自主思考能力，使其擺脫對教師的過分依賴。另外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們還可以時(shí)常組織一些趣味性的實(shí)踐探究游戲，良好的師生關(guān)系是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的助推器，每一位數(shù)學(xué)教師都要看到其在實(shí)踐中發(fā)揮的重要效能。

概言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要立足新課程改革的理論，結(jié)合新課程改革的部分思想，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀，唯有思想的革新方能帶動方法、策略的推陳出新，方能進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，如此學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得方便，實(shí)現(xiàn)了課堂教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合