“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)及應(yīng)用淺析

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，打造“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”立體架構(gòu)大勢所趨。本文在概述“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”立體架構(gòu)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從頂層設(shè)計(jì)和模型架構(gòu)方面分析了其具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。盡管當(dāng)前諸多高校在智慧校園理念的滲透和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用等方面存在些許問題，仍應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃，力促智慧校園服務(wù)平臺(tái)整體框架的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智慧校園；立體架構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理環(huán)境中，不同部門、不同環(huán)節(jié)、不同層次之間的信息傳遞更多的是依托所屬關(guān)系，甚至利用行政命令的方式逐級傳達(dá)，這樣的管理方式隨著信息技術(shù)在校園的滲透逐漸顯露出弊端。尤其是在移動(dòng)智能終端在校園廣泛普及的背景下，打造智慧校園已經(jīng)成學(xué)校教學(xué)管理轉(zhuǎn)型的主要方向。2015年，政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，而高校打造智慧校園的計(jì)劃與“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式不謀而合，共同推動(dòng)了校園教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的高校開始致力于對“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的架構(gòu)，接下來筆者就結(jié)合實(shí)際對離體架構(gòu)與應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”理念的提出與信息技術(shù)的應(yīng)用有著存在著密切的聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，智慧校園的建設(shè)更加注重信息的價(jià)值，以及其在溝通各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)中的作用，而學(xué)校要想充分踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計(jì)劃，也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)與共享，不僅讓師生能夠獲得信息化、智能化服務(wù)，更能夠?yàn)橥饨缣峁┮粋€(gè)直觀、系統(tǒng)的信息獲取平臺(tái)。

現(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的背景下，人們對于信息傳遞的規(guī)模和速度也提出了更高的要求，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)傳輸規(guī)模與現(xiàn)代的數(shù)據(jù)傳輸相比簡直難以同日而語。數(shù)據(jù)傳輸規(guī)模從GB到PB的過渡，不僅見證了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破性發(fā)展，也為數(shù)據(jù)價(jià)值的挖掘提供了條件，即數(shù)據(jù)不再是單純的信息溝通內(nèi)容，龐大的數(shù)據(jù)中包含著豐富的價(jià)值，而對這些潛在價(jià)值的挖掘則能夠建立反映某一客觀事物發(fā)展方向的模型，這就是大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的精髓所在?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)必須要依托大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，在智慧校園中，師生參與教育教學(xué)管理活動(dòng)的數(shù)據(jù)能夠在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺(tái)中匯集，而學(xué)校通過對數(shù)據(jù)的分析，找出師生服務(wù)的個(gè)性化需求，并制定針對性的教學(xué)管理措施，這使得校園管理不再單一而盲目，而變得更加智，更加便捷。

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的支持下，我國高校在智慧校園建設(shè)中也取得了一定的成績。例如浙江大學(xué)2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，提出了“智慧校園”的建設(shè)方案，在整體架構(gòu)中，浙江大學(xué)從基礎(chǔ)建設(shè)、校園環(huán)境、校園資源、核心應(yīng)用、學(xué)習(xí)服務(wù)等方面進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)，師生能夠在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)中接受更加多樣化的服務(wù)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，浙江大學(xué)進(jìn)一步拓展智慧應(yīng)用范圍，利用移動(dòng)智能終端，為師生打造更加便捷的網(wǎng)絡(luò)校園服務(wù)模式，從而進(jìn)一步凸顯智慧校園的優(yōu)勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)不僅需要系統(tǒng)的理論支持，還需要具體的應(yīng)用規(guī)劃。近年來移動(dòng)智能終端走進(jìn)校園，手機(jī)APP在類型上不斷豐富，幾乎囊括了學(xué)生校園生活的方方面面，從學(xué)習(xí)、閱讀、外賣、健身、購物等，面對這樣的校園環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，對智慧校園進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）頂層設(shè)計(jì)

為確保智慧校園能夠真正發(fā)揮服務(wù)師生的作用，學(xué)校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)：第一，教職工線上管理模塊，學(xué)校應(yīng)對人力資源管理進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型，利用系統(tǒng)化、分塊化的思路，對教職工的客觀情況進(jìn)行全面分析，并根據(jù)教學(xué)管理要求對崗位設(shè)置，教務(wù)分配、工資查詢等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保人力資源管理效率；第二，師生互動(dòng)模塊，在智慧校園打造中，學(xué)校應(yīng)該為師生互動(dòng)提供充分平臺(tái)，其中包括對“智慧校園”的宣傳，對院系活動(dòng)的通知，以及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等情況的管理，并建立通過的系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生的數(shù)據(jù)及時(shí)生成、傳遞與分析，進(jìn)而制定班級管理方案；第三，校內(nèi)外資源整合，一方面利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)校園資源優(yōu)化配置，結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供在線服務(wù)，提高校內(nèi)資源的利用效率，另一方面連接市場，通過與企業(yè)合作，抓住校園商機(jī)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（二）模型架構(gòu)

前面已經(jīng)提到，在“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的建設(shè)中，大數(shù)據(jù)分析是必不可少的，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值在于建立分析模型，為師生提供更有針對性的服務(wù)。例如在模型架構(gòu)中，學(xué)?？梢越⑽C(jī)預(yù)警模型，即根據(jù)多途徑數(shù)據(jù)分析為學(xué)生安全預(yù)警，確保危機(jī)發(fā)生時(shí)能夠第一時(shí)間做出反應(yīng)，最大限度地維護(hù)學(xué)生安全；建立輿情分析模型，結(jié)合德育教育對學(xué)生對社會(huì)輿論的反應(yīng)進(jìn)行分析，及時(shí)做好思想政治教育工作，對輿情中的異動(dòng)進(jìn)行分析預(yù)警，確保德育教育的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語

在信息時(shí)代，信息在傳遞中呈現(xiàn)出的無邊界、多元化、碎片化、瞬時(shí)性等，這使得人們不僅在生活習(xí)慣上發(fā)生了調(diào)整，在思維理念上也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。在校園教學(xué)管理中，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)是迎合信息時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇，但是目前高校在智慧校園理念的滲透以及大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用等方面依舊存在著諸多的問題，而針對這些問題，學(xué)校應(yīng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計(jì)劃，對智慧校園服務(wù)平臺(tái)整體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，不斷積累理論與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能為師生提供一個(gè)更加智能、便捷的服務(wù)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)及應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2016（10）.

[2]賀建虎.“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”的立體架構(gòu)及應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2017（15）.

作者簡介：張凌燕（1982—），女，漢族，江蘇常州人，本科，教育管理研究實(shí)習(xí)員，主要研究方向：智慧校園信息化建設(shè)與服務(wù)。