基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式研究

劉超　王志艷

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是義務(wù)教育階段對學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基本要求，也是發(fā)展良好數(shù)學(xué)教育的一種基本理念。它不僅是新時代素質(zhì)教育的需要，同時也是現(xiàn)代教育的一項重大變革。本文主要通過闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與特征，以及從不同角度對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。這對學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革模式

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育當(dāng)中的一門重要學(xué)科，它對學(xué)生的思維以及成長等都起著非常關(guān)鍵的作用。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是將培養(yǎng)學(xué)生的知識技能與思維態(tài)度等思想觀念融入到學(xué)生的數(shù)學(xué)教育中，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)是學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初始階段，在這個階段重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有利的，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式的研究就需要從多個角度入手，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述與特征

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識的思維、興趣、習(xí)慣以及數(shù)學(xué)知識思維意識等，它主要指人們運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識方法以及觀點(diǎn)等進(jìn)行觀察、分析以及解決問題的一種能力。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯思維能力與結(jié)構(gòu)性都強(qiáng)，所以教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時要學(xué)會將其與生活實(shí)際結(jié)合起來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是課本上的知識內(nèi)容，而要具備學(xué)會轉(zhuǎn)化各種數(shù)學(xué)思維的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和改造世界的思維模式，促進(jìn)學(xué)生自身的全面、可持續(xù)的發(fā)展。這樣學(xué)生在實(shí)際的生活中就形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，并且還會以數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生，主要體現(xiàn)在兩個方面的特征，首先是外在特征，由于具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人往往接受了更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教育，因此他們具備的數(shù)學(xué)知識體系也更加地完備和豐富。所以在日常的生活中，他們對各種事物表現(xiàn)的都很敏感，能夠從復(fù)雜多變的生活事物中找尋到潛藏的數(shù)學(xué)知識，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題，這樣不僅能夠提高辦事效率，而且多多練習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠使整個人看起來更加地精煉。另一方面則是內(nèi)在特征，具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人的邏輯思維能力都非常的強(qiáng)。由于數(shù)學(xué)知識自身就存在客觀、靈活、深刻等因素，所以它能夠推動人思維邏輯能力的提高與發(fā)展。首先數(shù)學(xué)知識的客觀性主要表現(xiàn)為追尋客觀世界的真實(shí)存在，人們可以利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯思維來觀察、認(rèn)識和探索世界，了解真實(shí)世界存在的各種特點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)知識的靈活性體現(xiàn)的是人們數(shù)學(xué)邏輯思維的多樣性，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時的快捷性。最后，數(shù)學(xué)知識的深刻性則是指人們對于事物的理解并不僅僅停留在表面，而是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維深入探索事物的本質(zhì)，了解事物的發(fā)展規(guī)律。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式研究

（一）基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教學(xué)課堂改革層面

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就不能夠僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。因此在教學(xué)的過程中可以通過了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及知識接受能力等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠充分吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算時，4-2就可以利用有四個梨吃掉了二個還剩幾個這樣的問題模式，這樣不但可以使抽象的數(shù)字具體化，而且可以有效提高學(xué)生的記憶能力，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（二）基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對教師教學(xué)改革層面

教師是學(xué)習(xí)的傳授者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就需要改變教師的教學(xué)思維。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不指單純的教材知識內(nèi)容，還包括具體的應(yīng)用與實(shí)踐，所以，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來是教師教學(xué)的一項重要任務(wù)。不僅如此，教師還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。所以，教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)后，還要安排學(xué)生獨(dú)立地完成相應(yīng)的課后作業(yè)，并且學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，找尋解決問題的對應(yīng)途徑。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是至關(guān)重要的。教師教學(xué)改革還應(yīng)該體現(xiàn)在教師自身的發(fā)展上，教師要提高自身的教學(xué)水平就必須具備一定的文化素養(yǎng)，學(xué)?？梢詫處煹慕虒W(xué)態(tài)度以及能力等進(jìn)行考察，意在建立一支強(qiáng)大的教師隊伍。

（三）基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對考試評價體系改革層面

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育的學(xué)生評價體系中分?jǐn)?shù)所占的比重正在不斷下降，這說明教育越來越重視學(xué)生個人能力的全面發(fā)展，所以基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就需要相應(yīng)地對考試評價體系進(jìn)行改革，建立多元化、多角度的學(xué)生評價體系。這種體系的建立有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與優(yōu)點(diǎn)，從而針對每個學(xué)生制定不同的科學(xué)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處都能夠得到認(rèn)可和發(fā)展。

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作者簡介：劉超（1988—），男，漢族，山東臨沂人，學(xué)士，教師，主要研究方向：小學(xué)教育。

王志艷（1990—），女，漢族，山東臨沂人，學(xué)士，教師，主要研究方向：小學(xué)教育。