淺談家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

封玲玲

摘 要：當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，人們對(duì)幼兒教育的發(fā)展要求也隨著人們生活水平的提高而有了大幅度的提高。家園共育就是指家庭與幼兒園共同進(jìn)行教育工作，本文著重分析了家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；早期閱讀能力；能力培養(yǎng)

一、早期閱讀對(duì)幼兒的重要影響

閱讀可以擴(kuò)大一個(gè)人的知識(shí)和視野，是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的直接方法，對(duì)于幼兒也是一樣，閱讀像是一種引導(dǎo)，這樣的早期閱讀對(duì)幼兒形成認(rèn)知能力和感知能力有很大幫助。幼兒閱讀不同于成人的文字閱讀，幼兒的閱讀更多的是圖像的閱讀，圖像能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒天生就有對(duì)事物的好奇心，并且富于幻想，容易對(duì)讀物中的主人公產(chǎn)生憐憫、痛恨，并伴隨許多情感體驗(yàn)，這樣更有利于幼兒形成良好的道德品質(zhì)，塑成健康的人格。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）家、園不能保持一致的教育理念。家園共育就是幼兒園和家庭共同教育，這就是一個(gè)前提，家庭和幼兒園必須在教育方法和教育理念上保持一致，協(xié)同合作，共同完成教育，在這個(gè)前提下，家長(zhǎng)需要與幼兒園進(jìn)行良好的溝通，但往往現(xiàn)實(shí)生活中幼兒園與家庭并不能很好的合作溝通，家長(zhǎng)把幼兒教師的身份看得過(guò)分重要，并不主動(dòng)與教師溝通，這就導(dǎo)致家園共育不能很好的進(jìn)行下去。所以，幼兒園和家長(zhǎng)之間要建立好平等交流關(guān)系。

（二）不重視幼兒閱讀。幼兒園和家庭都沒(méi)有重視幼兒閱讀的重要性，這就導(dǎo)致幼兒沒(méi)有一定的閱讀時(shí)間，即使有的幼兒園有專門(mén)的閱讀區(qū)域，沒(méi)有閱讀時(shí)間，那也就是形同虛設(shè)，沒(méi)有老師指導(dǎo)監(jiān)督閱讀，這樣幼兒在閱讀中也是容易受到外界影響，最終導(dǎo)致幼兒無(wú)法養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）讀物選擇錯(cuò)誤。幼兒閱讀書(shū)物的選擇，有很多人覺(jué)得，閱讀就是讀書(shū)上的字，但對(duì)幼兒而言，閱讀更多的是對(duì)圖像的理解，家長(zhǎng)和幼兒園也要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好選擇適合孩子的讀物。但也不能忽視孩子自我探索精神的培養(yǎng)。

（四）閱讀環(huán)境不好。閱讀區(qū)域的選擇，幼兒天性好動(dòng)，要想讓他們乖乖坐下閱讀，這肯定不是一件容易的事兒，所以閱讀區(qū)域的選擇就十分重要，有些家庭和幼兒園不能給孩子一個(gè)良好的閱讀空間，幼兒就很容易被外界所吸引，從而不能專注閱讀。

（五）家長(zhǎng)觀念。幼兒的閱讀時(shí)間與成人不同，剛開(kāi)始閱讀時(shí)，一個(gè)正常幼兒能堅(jiān)持3到5分鐘，一個(gè)大班學(xué)生也就只能堅(jiān)持15分鐘左右，所以家長(zhǎng)容易期望值過(guò)高，對(duì)幼兒的閱讀表現(xiàn)不滿，這就容易讓孩子失去對(duì)閱讀的興趣[2]。

三、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

（一）促進(jìn)家校溝通，開(kāi)展親子活動(dòng)。家長(zhǎng)與幼兒園之間要保持很好的溝通，比如可以建一些QQ群，微信群，促進(jìn)家長(zhǎng)與校方的溝通合作，同時(shí)幼兒園要經(jīng)常舉辦一些親子閱讀活動(dòng)，這樣的親子活動(dòng)不僅有利于孩子與父母關(guān)系的緊密，還大大促進(jìn)了家校合作，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教育理念的融合和一致。

（二）家校都要重視孩子的閱讀。幼兒園要給孩子留下閱讀的時(shí)間，同時(shí)在幼兒閱讀時(shí)，幼兒教師要對(duì)孩子的閱讀起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，有條件的家庭要在陽(yáng)光充足的地方給孩子提供一個(gè)閱讀角，最好有可供孩子閱讀的桌椅以及圖書(shū)。

（三）選擇正確的讀物。幼兒讀物的主要內(nèi)容是圖，所以在選擇圖書(shū)時(shí)在注意孩子興趣的同時(shí)要注意選擇有表意性質(zhì)，內(nèi)容豐富，有教育意義并且圖文并茂的圖書(shū)。這樣非常有利于孩子形成良好的品行和塑成良好的人格。

（四）家長(zhǎng)與孩子一起閱讀。孩子的注意力集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的幫忙了，家長(zhǎng)可以在孩子自己閱讀注意力不能集中的時(shí)候選擇自己朗讀給孩子聽(tīng)，在閱讀時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，富有感情的閱讀，這樣還可以為孩子以后的閱讀打下基礎(chǔ)。同時(shí)角色扮演也不失為一個(gè)好方法，把自己和孩子都代入到孩子的讀物中，這樣不僅可以大大增加孩子對(duì)讀物的興趣，還能培養(yǎng)孩子與家長(zhǎng)的親密程度[3]。

（五）家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子閱讀。幼兒閱讀時(shí)間短，注意力不集中，家長(zhǎng)不能急躁，要鼓勵(lì)孩子的閱讀，即使孩子只是閱讀了很短的一段時(shí)間，也要夸贊，不能表現(xiàn)出不滿。

四、幼兒早期閱讀的誤區(qū)

（一）把朗讀當(dāng)成閱讀。朗讀當(dāng)然是閱讀的一部分，但肯定不是閱讀的全體，閱讀還有互動(dòng)性，在家長(zhǎng)給孩子朗讀的過(guò)程中，幼兒也不能保持注意力一直集中，幼兒注意力容易分散的時(shí)候，家長(zhǎng)提一些帶有一些探索意味的問(wèn)題，讓孩子摸索，這樣也能大大增加孩子的閱讀興趣。

（二）閱讀的依賴性。父母給孩子朗讀讀物，這當(dāng)然有好處，但很多時(shí)候，孩子有纏著父母，讓父母講故事的情況，離開(kāi)了父母就不愿意自己看書(shū)，這時(shí)候就是對(duì)父母產(chǎn)生了依賴性，這時(shí)候家長(zhǎng)就要注意，不能讓孩子依賴下去，要給孩子自己的時(shí)間和空間，讓孩子自己獨(dú)立思考，這樣就能有效的避免孩子的閱讀依賴性。

幼兒早期閱讀對(duì)孩子的認(rèn)知能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力等都有很積極的促進(jìn)作用，不僅有利于培養(yǎng)豐富的感情，形成良好的品德，還能讓孩子養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣，對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅文娟.論家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（35）：248-249.

[2]李祥朝.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園，2016（1）：173.

[3]熊麗娟.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（2）：70-72.