應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)探索

趙善龍　譚金蘭　王麗芳

摘 要：學(xué)生自我個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升是當(dāng)前教育重要目標(biāo)之一，而傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力提升的重要阻礙因素，本人以我校應(yīng)用型技術(shù)人才實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)體系多方面進(jìn)行研究，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系有很大的改革和創(chuàng)新空間，探索打造一種課堂上和課堂下融為一體的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和創(chuàng)新能力有效提升的教育目的。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；開(kāi)放式；實(shí)踐教學(xué)

一、應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界范圍內(nèi)的新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速，加上我國(guó)高校迎來(lái)的教育新理念—“新工科”，我們正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。走在工程教育改革創(chuàng)新的道路上，每一次的轉(zhuǎn)變都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，每一步的前進(jìn)都有可能轉(zhuǎn)化為一批學(xué)子的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，推動(dòng)現(xiàn)有專業(yè)的改革創(chuàng)新刻不容緩，探索具有時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的多樣化、個(gè)性化的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)新模式迫在眉睫。創(chuàng)新作為新興產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力正在推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與增長(zhǎng)，這就意味著我們培養(yǎng)的學(xué)生是必須足夠有能力勝任，必須具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)的新型工程技術(shù)人才。因此應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)努力提升傳統(tǒng)專業(yè)在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的交叉融合；同時(shí)又要建立高質(zhì)量的新興的工科專業(yè)，用來(lái)填補(bǔ)轉(zhuǎn)型發(fā)展后，跨行業(yè)發(fā)展后的人才空缺。

二、我校實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，側(cè)重于特定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即使偶有新的實(shí)踐教學(xué)理念及想法，也常常困于學(xué)校自身?xiàng)l件，教師個(gè)人素質(zhì)及傳統(tǒng)教育的影響而難于開(kāi)展。在實(shí)驗(yàn)管理上，儀器設(shè)備使用率低，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉，學(xué)生在固定的課程時(shí)間以外想要獲得使用專業(yè)設(shè)備的權(quán)利和時(shí)間有限；在教學(xué)形式上，模式比較單一，課時(shí)偏少，時(shí)間安排又比較分散，難以形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使得最后實(shí)踐效果難以取得令人滿意結(jié)果。開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)雖研究多年，也因多方面原因仍然處于探索階段。

縱觀社會(huì)發(fā)展，本人認(rèn)為我們的理論教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生的個(gè)人能力難以勝任時(shí)代需求。當(dāng)下熱門的科學(xué)技術(shù)，比如：無(wú)人機(jī)、機(jī)器人、量子計(jì)算、3D打印、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)VR等無(wú)一不在宣告，單一孤立的某一學(xué)科知識(shí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。我們生在一個(gè)科技迸發(fā)的時(shí)代，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是多學(xué)科技術(shù)融合、思維創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

三、改進(jìn)措施

（一）構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新力。高校實(shí)驗(yàn)室是高校教學(xué)科研的重要基地，它在大學(xué)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能中起著非常重要的作用，是評(píng)價(jià)一所大學(xué)是否能夠成為國(guó)家科技骨干的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，其功能的擴(kuò)展性越來(lái)越強(qiáng)，它應(yīng)當(dāng)能延伸出更多更豐富的功能。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，它可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，但是我們現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室并不能滿足學(xué)生的的個(gè)性化發(fā)展需求，因此需要建立一個(gè)多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)實(shí)踐貫穿于高等教育的全過(guò)程，該教學(xué)平臺(tái)同時(shí)又可以為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，它也能滿足學(xué)生參與各種有趣的多樣的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和各種學(xué)科競(jìng)賽的需要（電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程能力培訓(xùn)等）。

（二）加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)新興產(chǎn)業(yè)的前沿性，了解未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)的崗位培養(yǎng)要求， 共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程體系和內(nèi)容，共同對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；在具備一定的基礎(chǔ)實(shí)踐能力以后，去向企業(yè)進(jìn)行階段性交互實(shí)習(xí)，以實(shí)際工作任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)企業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，學(xué)校收集整理資料，學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷修補(bǔ)完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）開(kāi)啟實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)幫助下根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱，在已完成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上拓展延伸創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，自主制定實(shí)踐計(jì)劃表，自主完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)，編寫實(shí)踐認(rèn)知報(bào)告，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)最大限度的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)資源 為學(xué)生提供具有多選擇性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，盡可能地滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)在時(shí)間、空間、人員、資源、項(xiàng)目?jī)?nèi)容上的開(kāi)放性和多選擇性，為學(xué)生的自主發(fā)揮，綜合創(chuàng)新提供保障條件，在此期間并不參與學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃完成過(guò)程，只在實(shí)踐計(jì)劃前做出預(yù)估和在完后對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上方法對(duì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化和完善，把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，不僅拓展了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和思維想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力真正得以提高；新的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定更加偏向于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加貼合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)際需求，更加注重給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間。相信這種課堂上和課堂下融為一體的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系的建立能夠快速取代傳統(tǒng)的填鴨、驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和創(chuàng)新能力有效提升的教育目提供基礎(chǔ)支撐。

參考文獻(xiàn)：

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