加強心理指導 感悟幸福情感

冒永琴

【摘 要】“十年樹木，百年樹人?！北疚淖髡呔o密結(jié)合學生經(jīng)歷、熟悉的的生活事件，暢談了基于生活事件的農(nóng)村初中心理健康教育中有效提升學生幸福感指數(shù)的途徑，值得大家深思。

【關鍵詞】互動心境；媒體技術；巧妙設問；思想品德；幸福指數(shù)

初中思想品德（道德與法治）教學既是學校德育的主渠道，又是進行心理健康教育的主陣地。隨著改革開放高速列車的奔馳，國人的物質(zhì)生活如芝麻開花節(jié)節(jié)高，但許多學生學習、生活過程中遇到了不盡人意的情況，憂郁惆悵的壓力影響著他們的幸福指數(shù)。筆者結(jié)合學生經(jīng)歷、熟悉的的生活事件，在初中思想品德課堂教學中巧妙地搭建溝通師生之間的心靈相約的平臺，有效提升學生幸福感指數(shù)。

一、創(chuàng)設愉悅的師生互動心境是培養(yǎng)學生幸福感的前奏曲

合理創(chuàng)設愉悅的師生互動心境是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，但必須符合學生的心理發(fā)展特點，促使學生圍繞課堂三維教學目標積極參與合作探究，在四十五分鐘內(nèi)始終保持良好的心理狀態(tài)，逐步產(chǎn)生愉快、幸福、互助和羨慕的積極態(tài)度和體驗。在初中思想品德課堂教學中，教師自身蘊含著煩惱、愉快、郁悶和憤恨情感直接影響學生的情緒。因此，教師在上課時一定要保持樂觀向上的愉悅心境，既要對部分優(yōu)秀生精彩的發(fā)言予以表揚，又要對一些“學困生”的點滴進步予以適度鼓勵，即使發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生在課堂上做小動作或者自由發(fā)言也要坦然處之。一般而言，教師情緒高昂、精神飽滿地與學生進行平等互動，有利于學生產(chǎn)生興奮、樂觀的心理狀態(tài)。譬如，我在執(zhí)教《與快樂相伴》（蘇教版）一課時，先讓學生閱讀了解“生活在線”：從前，有一個老奶奶有兩個兒子，老大和老二分別經(jīng)營洗染店和雨傘店，但老奶奶不管是晴天還是下雨天都是愁眉苦臉。一天上午，一個老大爺在她耳邊說了一句話，這個老奶奶立即喜笑顏開。接著，我提出疑問：“這個老大爺對老奶奶到底說了什么話？”頓時，一個性格比較外向的小男孩大聲回答：“干脆不認這兩個兒子獨自生活就瀟灑了！”一石激起千層浪，教室里立即產(chǎn)生了此起彼伏的爭論聲，課堂氣氛有點異常的“亂”。針對如此的局面，我微笑著說：“這個淘氣的孩子也許將來能成為卓別林一樣的幽默大師呢！”教室里嘈雜的爭論聲嘎然而止，班長舉手作出了解釋：“遇到下雨天，大兒子雨傘生意非?；鸨?；陽光燦爛的日子，小兒子可以稱心如意地晾干衣服了！”最后大家進入了平穩(wěn)的師生合作探究之中去。這一發(fā)生在課堂上真實的事件告訴我們：教師只有在課堂上擁有良好的心境，才能思維敏捷地處理偶發(fā)事件，才能激勵學生產(chǎn)生愉悅的心態(tài)，師生共同構建融洽的教學氛圍；反之，假如教師憂心忡忡地站在講臺上，對部分學生發(fā)生的錯誤行為動輒大聲呵斥、批評，那就會釀成緊張、壓抑的氣氛，學生根本不能感悟絲毫的幸福感。

二、合理滲透多媒體技術是學生獲得幸福感的催化劑

初中思想品德融教育性、思想性和理論性于一體，涉及道德品質(zhì)的熏陶、法制意識的提升和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，假如依靠傳統(tǒng)化的教學手段，那就不能營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，不能有效激發(fā)學生的學習積極性。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術的全面普及，教師應更新教學手段，尤其在初中思想道德課上合理滲透多媒體技術，可以充分調(diào)動學生自主探究的積極性。假如教師結(jié)合教學實際，播放悅耳的音樂，能使學生的學習生活變得多姿多彩、趣味盎然。譬如，我在引導學生學習《長大的感覺》一課時，就直接打開多媒體播放了《青春之歌》、《青春的夢》和《舞動的青春》等歡快的音樂，許多學生一邊聆聽，一邊感悟到青春猶如大海里的一盞航燈，照亮百舸沿著正確的方向航行；再如學生學習《父母賦予我們生命》的內(nèi)容時，我及時播放了的《感恩》和《世上只有媽媽好》等樂曲，促使學生切身感悟父母之愛是地球上最偉大的愛，自己是父母的寶貝，是世界上最幸福的人。

三、結(jié)合生活實際巧妙設問是開啟學生幸福感之門的鑰匙

當下有些人喜歡習慣把“學習”稱為“學問”，這說明學習是在“問題”的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的，而在學生參與自主探究過程中都是從某一個“問題”起步的，并在廣泛、分析的前提下解決具體問題。目前，九年級學生還在使用的蘇教版《思想品德》與現(xiàn)實生活事件息息相關的，因此，在課堂教學中，我們一定要緊密結(jié)合學生的生活實際，深層次挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，選取大家普遍關注的話題，逐步引導學生逐步樹立社會主義核心價值觀。譬如，我在引導學生學習《心中要有桿“秤”》一課時，為了幫助學生輕松感知公平的現(xiàn)實意義，就在導入時先開門見山地提問：“你的爸爸媽媽、爺爺奶奶和曾祖父母三代人的學歷情況是怎樣的？”然后要求學生以學習小組為單位進行熱烈的討論，最后統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽的大專以上占15%、初中、高中和中專學歷的分別占占32%、36%和26%，但沒有文盲；爺爺奶奶一輩具有小學學歷的占60%，擁有大學學歷的僅占據(jù)9%，中等學歷占據(jù)20%，文盲比例12%；曾祖父母文盲幾乎達到85%以上。接著，我通過多媒體展現(xiàn)了改革開放20以來大學入學比例穩(wěn)步攀升的數(shù)據(jù)和專家的點評，九年級義務教育普及率達100%，初中畢業(yè)生升入中專、高中和其他職業(yè)類大專的達92%以上。最后，我讓大家按照上述真實的數(shù)據(jù)進行比對分析，最終自然地得出了一個真諦：沒有真正踐行公平的治國理念，就沒有根本談不上幸福生活而言，從而讓學生感到自己能在窗明幾凈的教學樓里接受義務教育就是一種無比的幸福。

“十年樹木，百年樹人?！钡复蠹遗c時俱進，開拓創(chuàng)新，在教學實踐中緊密結(jié)合學生的生活事件，努力培養(yǎng)學生健康的心理，逐步感知自己是天下最幸福的孩子。