校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的教學管理

摘 要：要保證校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的質量，須構建科學的教學管理體系，要從校企雙方的實際出發(fā)，修訂人才培養(yǎng)方案、科學設置課程、加強學生學習成績的考核與評價，才能實現(xiàn)預定人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：校企合作；“訂單式”人才培養(yǎng)模式；教學管理；考核與評價

一、修訂人才培養(yǎng)方案

校企雙方經過深入的探討，決定對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)的目標、專業(yè)方向、專業(yè)技能要求做出調整：一是對培養(yǎng)目標的調整，增加培養(yǎng)汽車燈生產、裝配的一線操作技工與初級技術研發(fā)與管理的人才；二是專業(yè)方向的調整，增加汽車車燈生產、裝配、維修與研發(fā)的技能方向；三是專業(yè)技能的調整，增加熟練掌握汽車車燈的生產流程、裝配、維修與初級技術研發(fā)的能力。

人才培養(yǎng)目標、專業(yè)方向和專業(yè)技能要求的調整，明確了“訂單式”人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)的要求，為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的教學管理做出了規(guī)范性的要求。“訂單班”的課程設置與課程安排按照修訂后的人才培養(yǎng)方案去執(zhí)行。

二、“訂單班”的課程設置與安排

（一）“訂單班”的課程設置

根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案，在校期間的課程設置以職業(yè)崗位（群）任職要求為依據(jù)，初步構建“基于工作過程的課程體系”。我校對汽車運用與維修專業(yè)課程設置進行了調整：一是增加了汽車車燈生產工藝、汽車車燈基礎研發(fā)及汽車車燈生產管理的相關課程，同時還增加了廣東嘉利車燈有限公司企業(yè)文化的課程；二是減少了一些選修課，如汽車文化、二手車汽車評估實務等課程；三是增加了教學實訓的時間，一年級增加了到企業(yè)認識實習的時間，一般為一周，二年級增加了見習時間，一般為兩個月。

這種課程安排突出兩個重點：一是強調專業(yè)課程的實用性與針對性，增加了企業(yè)對員工要求的必備的專業(yè)知識課程的開設與專業(yè)技能的培養(yǎng)；二是突出了實踐性教學的時間，強化了學生對崗位的認知和動手能力的培養(yǎng)。

（二）“訂單班”課程的安排

課程的設置強調的是學生通過學習應該掌握哪些知識和技能，但課程的安排強調的是學生知識體系的構建和課程學習的先后順序，如何安排更符合學生的認知要求，更符合學生成長的需要。

一是我們對部分課程的學時進行了調整。如《汽車底盤構造與維修》由原來的周課時六節(jié)改為四節(jié)，《汽車空調》由開兩個學期改為開一個學期，調整后多出的課時增加企業(yè)定向課程，如汽車車燈生產工藝等課程；二是調整專業(yè)實訓的順序和課程安排。如第一學期安排認識實習，時長為一周，讓學生先對車燈的生產流程、生產工藝等有一個初步的認知，然后才開始專業(yè)學習。在第三個學期安排跟崗實習，時常為八周，第六個學期再安排頂崗實習。學校將理論—實踐—理論—實踐的教學模式變?yōu)閷嵺`—理論—實踐—理論—實踐，實行雙循環(huán)互動教學模式，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場獲得的實踐知識結合起來。

（三）“訂單班”企業(yè)規(guī)劃課程

“訂單班”企業(yè)規(guī)劃課程分為六個學期。第一學期的課程為公共課，主要是學生進企業(yè)認識實習時講授，“嘉利車燈的發(fā)展之路”、“嘉利車燈的管理之路”、“嘉利車燈的創(chuàng)新之路”；第二個學期為選修課，由企業(yè)派管理人員進課堂講授，主要有經濟學常識、綜合管理類、管理變革類、現(xiàn)場管理類等課程。這兩個學期是學生對“訂單班”的適應階段，也是認識“嘉利”的時期。第三個學期開設“嘉利行為規(guī)范”、“團隊協(xié)作”、“汽車車燈生產工藝”、“汽車車燈基礎研發(fā)”等課程，主要是利用學生跟崗實習的時間，有企業(yè)派專業(yè)技術人員集中講授；第四學期學生專業(yè)認識、專業(yè)技能的培育和發(fā)展階段主要開設“產品工藝”、“設備安全”等課程，由企業(yè)派專業(yè)技術人員進校講授。這兩個學期是“訂單班”，也是學習“嘉利”的時期。第五學期還是名師入校，開設“產品知識”、“質量管理”等課程，集中學生討論如何提高生產效率和改善工藝水平；第六個學期是頂崗實習期，也是崗位歷練期，主要經歷一般崗位、次核心崗位、核心崗位的歷練。這也是認同“嘉利”的時期。

三、“訂單班”學生學習成績考核與評價

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導向的，人才培養(yǎng)質量的高低自然是校企雙方關注的焦點。為了能獲得高質量的人才，校企雙方必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同對人才培養(yǎng)質量進行評估。理論課教學，主要由學校對學生進行考核和評價進行考核和評價。考核與評價的標準有校企雙方共同制定?？己撕驮u價的過程由學校主導、企業(yè)參與。認識實習、跟崗實習、頂崗實習等的實踐教學環(huán)節(jié)，由企業(yè)主導，學校參與。學生的綜合考核成績，由學校和企業(yè)組織的考核委員會確認。考核的結果作為學期獎學金發(fā)放的主要依據(jù)。嘉利獎學金每學期評選一次。一等獎學金800元/人、二等獎學金500元/人、三等獎學金300元/人。其中，一等獎學金2名/班，二等獎學金4名/班，三等獎學金6名/班。

因此，在學生學業(yè)成績的考核與評價上，應堅持公平、公正、公開的原則。這體現(xiàn)在考核與評價的標準要相同、考核評價的過程要相同、考核與評價的方式要一致。這樣的結果才具有公信力，才能得到學生的認可。

總之，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質量要達到預期的目的，就必須要加強教學管理，保證人才培養(yǎng)質量，使企業(yè)真正獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，真正為企業(yè)縮短人才培養(yǎng)周期，降低人才培養(yǎng)成本，達到學校、企業(yè)、學生“三贏”得效果。

參考文獻：

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作者簡介：黃靖（1971—），男，湖南嘉禾人，碩士，大學講師，主要研究方向：校企合作的研究與實踐。