混合式教學方法在大學英語課堂中的應用研究

程旭

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的飛躍式發(fā)展，各行各業(yè)都得到了快速發(fā)展，對人才的要求也變得較高。大學是人才培養(yǎng)的基地，大學英語作為大學階段重要的一門學科應得到充分的重視，利用創(chuàng)新的教學方法促進其發(fā)展。本文對當前大學英語課堂教學的現(xiàn)狀進行了了解，并對混合式教學方法在大學英語課堂中的應用進行了闡述，以期為大學英語課堂教學工作的更好開展提供參考。

關鍵詞：混合式教學方法；大學英語課堂；應用

我國經(jīng)濟的發(fā)展帶動了企業(yè)的發(fā)展，其中許多企業(yè)都與國際進行接軌，英語作為國際交流的樞紐就變得十分重要。大學是人才培養(yǎng)的搖籃，應為企業(yè)培養(yǎng)出具備較高英語水平的專業(yè)人才。因此，應對當前大學英語課堂教學的現(xiàn)狀進行充分的了解，將混合式教學方法加以完善，使其更好的在大學英語課堂中發(fā)揮作用，以促進大學英語教學的開展。

一、當前大學英語課堂教學的現(xiàn)狀

在大學階段的英語課堂教學中，最主要的問題就是對現(xiàn)代化信息技術的利用不夠充分。許多大學的教學中，對信息技術的利用僅僅是用多媒體進行教學課件的播放，對信息技術的應用較為片面。其次，我國的教育模式是應試教育，教師在長期的教育中已經(jīng)對傳統(tǒng)教學方法養(yǎng)成了習慣，教學方式也大多是以教師為課堂的主體，對學生進行單方面的知識灌輸，致使學生的學習興趣不高。還有些大學的信息技術設施不完善，設備較為老化，對英語的全面教學造成影響。此外，許多大學英語教師，僅僅對學生的成績進行關注，而對學生的英語口語進行了忽視，使大學生的英語口語無法提升。

二、混合式教學方法在大學英語課堂中的應用

（一）提升對混合式教學方法的重視?；旌鲜浇虒W方法，是以傳統(tǒng)教學為基礎，將信息技術與傳統(tǒng)技術相結(jié)合，所形成的一種全新的教學方法。這種教學方法不僅僅具備傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，還加入了網(wǎng)絡教學的方法彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，對現(xiàn)代化的大學英語教學有重要作用。目前，在我國的大學英語教學中，許多大學英語教師對混合式教學方法的認識度不夠，致使對混合式教育方法不重視。因此，大學校方領導應對混合教學方式進行積極宣傳，使英語教師對這一方法提高認識加強重視，將混合式教學方法在大學英語課堂進行推廣。

（二）利用網(wǎng)絡教學資源對大學英語進行多元化教學。對網(wǎng)絡資源的有效利用，是實現(xiàn)大學階段英語混合式教學方法的重要途徑，可充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)點，可有效拓寬學生的知識面，促進學生有效學習英語知識。因此，在混合式教學模式的實施時，對網(wǎng)絡資源進行充分的利用。一方面，學生可以利用網(wǎng)絡資源進行查找學習資料，如借助知網(wǎng)及萬方等網(wǎng)站進行專業(yè)英語資料的查找，也可以借助英語學習的相關APP進行課堂資料的搜集及相關知識的拓展。另一方面，教師也可借助網(wǎng)絡資源，進行相關英語教學資料的準備工作，也可以利用相關的網(wǎng)絡軟件對學生的聽力、口語、寫作等方面進行教學。且借助網(wǎng)絡平臺中的多種學習渠道，教師可對其中海量的網(wǎng)絡資源進行利用，不僅僅可以對英語教學質(zhì)量進行提升，還可以對自身的綜合素養(yǎng)進行提升。這種多元化的教學方式，不僅可以拓寬學生的知識視野，還能對學生的聽、說、讀寫等多方面的能力進行提升。

（三）對大學內(nèi)的多媒體教學設備及網(wǎng)絡教學設備進行更新。在大學階段的英語混合式教學，其實施過程對多媒體設備及網(wǎng)絡教學設備要求較高。因此，為確保混合式教學方法的有效實施，校方應對校內(nèi)的相關儀器設備進行完善，以此為大學英語教學的工作開展打下有利基礎?；旌鲜浇虒W中主要涉及的教學設備有投影儀、計算機、電子白板、展示臺等等，在配備這些設備的同時，也應根據(jù)英語教師的教學需求進行其余設備的配備。此外，校方還應對大學階段英語網(wǎng)絡平臺的建設，加大資金的投入力度，使大學英語教學可以通過網(wǎng)絡遠程教學的方式進行。大學生也可以通過英語網(wǎng)絡平臺，進行英語相關教師教學視頻的下載，具有隨時下載隨時學習的優(yōu)點，可促進學生進行自主英語學習。

（四）對大學英語教學評價體系進行完善。在對大學階段的英語教學方法進行創(chuàng)新和完善的同時，為了提升學生的英語學習積極性，還應對英語教學的評價體系進行完善，使大學教師與學生的互動增強，對學生起到鼓勵作用。第一點，應將傳統(tǒng)的以學生英語試卷成績?yōu)橹饕u價標準進行改變，應適當加入網(wǎng)絡平臺測評的成績，如線上聽力、線上口語、線上英語測試等方面的成績，實現(xiàn)大學英語多方面綜合評價。第二點，在對大學生進行評價時，不僅僅是以成績?yōu)橐罁?jù)進行評價，還應將英語教學中學生的日常表現(xiàn)納入其中，主要包括英語課堂學習表現(xiàn)、學生出勤率、英語成績的變化情況等等。在實際對學生進行評價時，教師應根據(jù)學生各方面的綜合表現(xiàn)，對學生進行網(wǎng)絡系統(tǒng)的各項評分操作，最后進行各項成績的匯總，并以此來對學生的學習情況進行評價。這種網(wǎng)絡分項評分的方式，可借由網(wǎng)絡平臺將相關成績數(shù)據(jù)發(fā)送給學生，使學生對自身英語學習中的不足進行明確，有利于學生在英語學習方面進行有針對性的提升 。

總而言之，大學英語課堂教學，在大學教學中占有重要地位。雖然，混合式教學方法在原有的教學方法上進行了創(chuàng)新，但仍存在許多不足，使其無法對自身的作用進行完全發(fā)揮。因此，應采用提升對混合式教學方法的重視、利用網(wǎng)絡教學資源對大學英語進行多元化教學、對大學內(nèi)的多媒體教學設備及網(wǎng)絡教學設備進行更新、對大學英語教學評價體系進行完善等方面的方法，對大學英語課堂進行完善。

參考文獻：

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